高職院校信息專業教材選擇與使用

姜志剛

摘 要 本文作者結合自己的教學經驗，重點分析了高職院校信息專業教材的局限性，探討了專業教材選擇的側重點和專業性。希望這對學校教材的征訂有一定的幫助。

關鍵詞 信息專業 教材選擇 高職院校

中圖分類號：G712 文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.05.021

Vocational Colleges Information Professional

Teaching Material Selection and Use

JIANG Zhigang

（Engineering Department， Wuhan Vocational College of Industry and Trade， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract In this paper， based on the author's own teaching experience， focus on the analysis of the limitation of information professional teaching in higher vocational colleges， discusses the professional teaching material choice， and professional. Hope the school textbook ordering have some help.

Key words information professional; material selection; vocational college

0 引言

教材是教師教授知識的集中載體，也是學生課前預習、課后復習的指導參考材料，因此，在高職教學中，教材質量的高低起到關鍵性作用。而高職信息專業教材的選擇與使用是否科學性，是否具有實用性，是否適用于本校學生教學與學習，都具有深遠而重要的意義。

1 信息專業教材面臨的問題

1.1 教材選擇性寬，專業分支過細①

近幾年高職學校質量追求急劇發展，高職教材的編纂工作也作為學校專業建設的一個重要環節，特別強調高職院校教材的自編與使用，導致高職教材的版本日益增多，尤其是信息專業。據筆者根據本校教材征訂選擇表統計，僅《數字電子技術》就多達31個版本，而《信號與系統》有16個版本，《數字信號處理》也有近10個版本。

教材的篇名也有差異性，主要體現在專業的分支上，重點突出表現在信息技術在某個領域或方向上的應用。諸如教材《傳感器原理》、《傳感器原理及檢測技術》、《傳感器原理及應用》、《物聯網用傳感器》、《傳感器實用技術》、《傳感器技術及其應用實例》、《新型傳感器技術及應用》、《傳感器應用及電路設計》、《圖像傳感器技術》等等。

1.2 同質化嚴重，內容交叉多

信息專業教材一方面同質化問題相對突出。筆者認為學校與教師一方面把編纂教材作為學術成果對待，另一方面出于對經濟利益的考量，當前市場上的高校專業教材往往是一個科目同時存在著大量版本，尤其是那些信息技術專業基礎課、專業課教材更為突出。很多教材結構編排十分相似，甚至有抄襲的嫌疑。另一方面，信息類專業教材中不同課程之間有大量的交叉內容，如《信號與系統》中的離散變換及傅立葉變換，也在《數字信號處理》中予以編纂，而且同樣都作為主要內容進行講解。

1.3 本科化現象突出，缺乏實踐教學環節

高職院校培養的學生應是具有信息專業知識和技能的中高級技術人才，能適應于生產、管理、服務于一線的技術性人才，掌握一定信息專業理論知識，其理論知識以“能用為度，實用為本”。實際的教學中，表現出本科化現象，主要突出表現在兩個方面：②（1）課程的選擇安排。高職高專信息專業大多以本科教學課程為參考，選擇本校課程，沒能充分展現高職的學力因素，考慮學生對理論學習的排斥性。（2）課程內容教學趨近于本科，注重與理論教學，缺乏實踐教學。在實際的教學中，以教師的經驗和專業水平設計一系列的配套實踐教學課程，沒有統一的規范和標準，也不能量化比較。

1.4 內容陳舊，內容更新周期長

教材陳舊，缺乏實用性，“教材無用論”凸顯。信息專業教材應具有一定的學科前瞻性。學生通過對教材的知識體系學習，對所在學科的未來發展有所認識;一些實務性的教材更應保證學生在投入工作崗位之后，所學的專業知識在相當一段時間內不落后。③現實中，我國高等教育專業教材的出版相對滯后，教材內容遺世獨立，水波不興;教材的更新周期比較長，學生使用的版本比較陳舊;直接惡果就是“教材無用論”的流行。如許多高職院校信息專業依然教授FoxPro課程，這是早已被IT企業淘汰的一種編程技術，專家談到高職教材時，認為當前內容落后當前技術8～10年左右，以致很多學生畢業后發現教材學無所用。

2 結合信息專業特色遴選專業教材

2.1 選擇實踐性教材，突出“工學結合” ④

信息專業注重實踐操作能力的培養和訓練，以職業能力為本位，突出強調的是信息專業實踐性強、操作能力強的特點。縮短理論知識和實際工作的距離，必須進行大量的實踐環節教學。所以，要選擇信息專業實踐內容多而且實用的圖書為教材。

現為行信息專業教材以理論知識的教授為主，應逐步轉化以教材為依托，教師講解理論知識為主導，學生以訓練操作能力為主體，實現教師和學生的教學、訓練互動，促使學生多多參與，親自動手，親自操作，讓學生更多地了解實際的工作方式和內容，實現“工學結合”。

如《網頁設計》的教材編寫應圍繞理論講解、上機實習和課外工作實踐進行。通過教師的理論教學，讓學生能夠理解圖片處理、網頁動畫和網站設計和網頁編輯的基本原理。在教材的應用實踐中，一旦完成該課程的基本教學內容和實習后，教師應指導學生進行網頁制作專業技能訓練，使他們達到較為熟練的程度，從而試探們能解決一些實際問題。從而讓學生實現由理論知識向操作技能的轉化，這也是對理論知識檢驗，更重要的是對學生綜合分析能力與獨立工作能力的培養。

教材編寫時應注意到學生實際能力的差異，應當指出不同能力的學生應該完成的項目內容，教師應該注意的事項等等。只有這樣，才能在教材中體現工學結合，理論練習實際，才能真正符合高職教學的真諦。

2.2 注重新技術應用教材

高職院校的信息專業教材不能過度依賴所謂的名校教材或名師教材、更不會選擇圖書機構促銷的學生用書，而是應該選擇一些信息專家或從業的專業人士編纂的圖書，因為這些圖書針對性和應用性都很強，以此為教材，可讓學生見識新的產品、新的知識，學到能夠馬上發揮出能力的、與企業能夠對接的信息專業知識。⑤若從方法上而言，適用于專業教材分析與選擇的方法有很多種，如試驗分析法、功能—結構分析法以及教學組織結構分析法等。其中教學組織結構分析法是最適合職業院校專業教師使用的一種方法，這是以教師個人教學能力與教學經驗為基礎的教材分析與選擇方法。

如《物聯網》教材，可以將物聯網技術與實際生活與生產聯系起來，還可指明未來的技術發展趨勢。突出強調未來物聯網發展有6個重要領域。分別為智能交通、智能工業、智能環保、智能家居、智能醫療保健、城市治理體系的現代化。同時可以介紹物聯網連接技術，包括DDNS、Relay Server、UPnP和P2P等。DDNS具備動態域名服務，但其網絡設定復雜，操作者需要具備一定的技術水平;Relay Server能統一由服務器傳輸數據，但帶寬成本和維護成本都很高;UPnP由于它的開放性存在嚴重的安全隱患，只有P2P是端到端對等網絡，方便連接、配置簡單、安全性高且易于維護，成為物聯網遠程無線連接的首選。

2.3 優先選擇課程銜接度好，編排合理教材

在高職信息專業課程結構體系中，一般只包含3～5門核心專業技術課程，當學生對外界介紹到自己專業特色時，通常首先想到并介紹的也常常是這3～5門核心課程。在這個體系中，要做好專業，課教材和基礎課教材之間的合理過渡及銜接，也要考慮核心專業課程之間的關聯，突出強調教材教學的時間安排，理應由淺入深，由窄變寬，由點到面，循序漸進。

3 結束語

對高職院校而言，信息專業的教材應該是緊跟時代的、有趣的、實用的，好的專業教材可以幫助高職院校學生確立自己的目標，并建立大學階段和社會發展的學習方案，好的教材應該能夠為高職學生提供個性化專業指導。在高職學生首次接觸自己的專業與未來的工作方向，并為之打下堅實的基礎時，我們作為專業教師，有義務也有責任為他們選擇合適的教材，為他們服務于社會打下良好的基礎。

注釋

① 陳秀玲，黃淑堅.地方高校教材建設的探索與實踐[J].高等農業教育，2006（9）.

② 張信群.高等職業教育教材建設研究[J].吉林工程技術師范學院學報，20109（3）：17-20.

③ 胡方云，白光義.從教學過程的基本原則看教材建設的質量目標[J].北京教育（高教版），2008（10）.

④ 陶果.高等職業教育教材資源現狀與發展研究[J].科技資訊，2009（11）.

⑤ 李輝等.關于建立高職教材評價指標體系的對策研究[J].中國高等教育，2007（1）.