《藝術概論》課程在地方高校轉型發展中的去與留
——以文山學院為例

李 妍 普紹宇 （文山學院藝術學院 663000）

《藝術概論》課程在地方高校轉型發展中的去與留
——以文山學院為例

李 妍 普紹宇 （文山學院藝術學院 663000）

本文通過對文山學院2011級音樂學專業學生進行調查，探討《藝術概論》課程在地方高校轉型發展的大環境下去留的問題，分析該課程對藝術類專業學生專業成長與藝術修為提升的重要性和實際意義。

大學使命；轉型發展；應用型人才；藝術概論

在地方本科院校轉型發展的大背景下，應用型大學已成為此類院校轉型發展的定位和目標。由此在人才培養目標、專業設置、課程結構、教學模式等方面均要做出相應改革。《藝術概論》課程作為藝術類專業學生課程設置改革項目，它的“去”與“留”被提上了議事日程。有人提出，結合“強化技能弱化理論”的高校轉型發展形勢，《藝術概論》課程不應再作為藝術類專業學生的必修主干課程。而筆者認為，倘若一味“重技能輕理論”，將《藝術概論》課程從藝術類專業學生必修課中刪除，不僅會與大學使命格格不入，最終也會有違轉型初衷導致改革失敗。

一、 大學的使命與應用型人才的培養

自大學誕生以來，培養人才就是大學的一貫使命，過去是，現在是，將來仍然會是。因此，此次院校轉型，其改革的終極目的應是通過轉型培養符合社會發展需要的人。何謂符合社會發展需要的人？當代美國著名高等教育學家克拉克·科爾認為大學既包括普通高等教育，也包括高等職業技術教育；它不僅培養拔尖創新人才，也要培養高素質的勞動者。這里提到的“創新人才”和“高素質勞動者”就是應用型人才培養的內在需求。這種人才主要培養的“不是一般的技術工人，而是培養具有一定的理論基礎和創新意識，能勝任一線技術開發和應用工作的應用型人才”。

可見，無論如何轉型，這場改革的方式和手段都應圍繞培養應用型人才的培養目標開展工作。因此，在專業設置、課程結構等方面做出的調整必須慎之又慎。

二、 《藝術概論》課程的教學意義

《藝術概論》在轉型改革中作為課程結構的調整對象，它的“去”與“留”被專業人士推到了改革的風口浪尖。有觀點認為：既然轉型，培養應用型人才，尤其是藝術類專業學生，就應注重專業技能的發展，諸如《藝術概論》等基礎理論課程可以忽略。針對此觀點，筆者有不同看法。

作為藝術專業學生的基礎理論課程——《藝術概論》，它是研究藝術理論的一門具綜合性、開放性的課程，即概括、簡要論述藝術的基本理論。其研究對象包括藝術的本源、特征、功能、種類、藝術家、藝術作品、藝術創造、藝術風格與流派、藝術鑒賞、藝術批評等諸多方面。該課程的開設在于培養學生的藝術理論思維，加強藝術理論知識，建立正確的藝術價值觀，增進學生對藝術的感知能力、鑒賞能力，提高學生的藝術修養，從而培養學生的創新能力。因此，作為學習藝術的人或藝術工作者，都需要掌握藝術的基本理論，因為藝術理論知識的習得不僅僅是知識獲取的單一過程，更重要的是通過學習藝術理論知識的過程將相關知識歸類和梳理，面對藝術問題，能夠運用辯證的思維方式和方法進行分析并解決。試想，一個理論知識匱乏、概念含混、藝術思維混亂的學徒在“重技能輕理論”的“轉型”背景下習得僅有的“養家糊口的專業技能”，能否讓其在就業后的藝術實踐中持續占有立錐之地；能否適應當今高速運轉、瞬息萬變的社會發展以及人們對藝術文化日益增長的多元化需求。

《藝術概論》作為開發學生邏輯思維、辯證思維的課程，其內涵價值遠遠超過教材、課堂所給予的知識。它帶給學生融會貫通的學習方法，教會學生在藝術實踐中運用正確的理論做指導自身創作良性發展；同時也為學生的繼續學習和提高奠定良好的理論基礎，引領他們的藝術之路走得更高更遠。

以上說明，應用型人才不能狹隘的理解為僅僅培養人的技能，除了技能之外，文化素質以及從事職業工作的綜合素質和科學素養也不可或缺。《藝術概論》課程的開設正是構建高素質應用型人才的理論保障之一，倘若刪減該課程，所培養人才將只能成為一介藝匠，終難成大器。

三、 《藝術概論》課程開設實踐效果

筆者在地方轉型高校的藝術學院主講《藝術概論》課程多年，通過筆者對該課程教學對象進行問卷調查，將調查選項按比例以餅狀圖顯示，調查結果反饋如下圖：

調查對象：2011級音樂學專業學生 調查人數：39人所在年級：本科四年級（開課時段）

1.《藝術概論》課程開設時間，各選項比例如下：

2.《藝術概論》課程的開設時長，各選項比例如下：

3.《藝術概論》課程的開設對本專業學習是否具有必要性、指導性、科學性，各選項比例如下：

4. 通過《藝術概論》課程的學習是否了解藝術的基本原理，并能做到運用所學理論知識對藝術活動、藝術作品進行分析、鑒賞和批評；是否也為其它門類藝術課程的學習奠定基礎，各選項比例如下：

5. 對《藝術概論》課程內容是否感興趣，各選項比例如下：

6.該課程內容知識信息量是否豐富，各選項比例如下：

7.從該課程中得到的最大收獲如下：

（1）學習到很多關于專業知識的內容，感受到本專業帶給人的快樂及意義。

（2）拓展了自己的專業知識，對專業論文寫作有很大幫助。

（3）了解到很多關于藝術理論的知識，感受到了藝術的魅力，認識到學習《藝術概論》課程可以陶冶情操，提升個人修養。

（4）這門課程很有開設的必要，它提高了我（調查對象）藝術的審美能力，讓我學會如何欣賞藝術作品（諸如身邊的畫、音樂、事物等）。

（5）感謝老師通過此課程帶給我（調查對象）豐富多彩的關于藝術各個方面的知識。

通過調查問卷結果反饋，可以看出無論從開課時段、開課時長以及學生對該課程的興趣程度、知識信息量等都有一個共性認識，那就是這門課程的開設是非常有必要的，并且它能給予學生所需要的幫助。從調查選項比例來看，72%至87%的同學對藝術理論知識的渴求是迫切的，13%至28%的同學可能因為知識水平層次的不同，對該課程所給予的指導性、信息量、興趣度呈現一般。但值得一提的是，調查結果顯示無人對該課程開設的必要性、指導性、信息量以及興趣度持否定態度。

從表格中我們還可以看到，在課程設置上同學們一致摒棄了原先本科四年級的開課時段，紛紛選擇本科一至三年級時段作為開課時間，同時“一學年”的開課時長占調查比例的89%。如此結果，從側面反映出原先不合理、不科學的課程設置也未影響到同學們對《藝術概論》課程的認可及興趣程度。

本文對該課程時段設置的合理性在此不做深入探討，只是想通過圖表證明，學生對《藝術概論》課程的肯定及需求以及該課程的作用和意義。

總之，高校轉型發展的終極目的是培養高層次應用型人才，適應國家經濟轉型升級的需求。而應用型人才是具有一定理論基礎和創新意識及技能的高素質勞動者，以此為目標，《藝術概論》之類的能夠開發學生思維，提升學生綜合素養的藝術理論課程的開設在當下地方院校轉型發展的大環境下顯得尤為重要和迫切。

[1]彭吉象，張瑞麟著.《藝術概論》.上海音樂出版社 人民音樂出版社，2007年8月第1版.

[2]羅志敏.《地方本科高校轉型要堅守“育人為本”底線》，中國教育報，2014-10-10.

李妍，文山學院藝術學院教師，音樂學碩士研究生，2008年畢業于四川音樂學院。

普紹宇，文山學院藝術學院教師，東南大學藝術碩士研究生在讀。