高校體育教改背景下素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程的完善分析

曾聰

廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院

高校體育教改背景下素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程的完善分析

曾聰

廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是傳統(tǒng)拓展訓(xùn)練的一種演變，以獨特創(chuàng)意和訓(xùn)練方式被推廣開來，訓(xùn)練目標(biāo)有體能訓(xùn)練、生存訓(xùn)練、心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練，符合我國高校培養(yǎng)具有全面的綜合素質(zhì)的人才的需要。本文通過文獻(xiàn)資料法、對比分析法對我國高校體育教學(xué)目前的改革現(xiàn)狀進行了簡單的分析，從而得出素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程實施的可行性，以及實施拓展訓(xùn)練課程應(yīng)該采取的措施。試圖為素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動在我國高校中的開展提供切實可行的建議。

教學(xué)改革；素質(zhì)拓展；全面發(fā)展；課程

1 前言

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種以提高心理素質(zhì)為主要目的，兼具體能和實踐的綜合素質(zhì)教育，它以運動為依托，以培訓(xùn)為方式，以感悟為目的。它與傳統(tǒng)的知識培訓(xùn)和技能培訓(xùn)相比，少了一些說教和灌輸，多了一些運動中的體驗和感悟。拓展訓(xùn)練能激發(fā)個人潛能，培養(yǎng)樂觀的心態(tài)和堅強的意志，提高溝通交流的主動性和技巧性，樹立相互配合、相互支持的團隊精神，增強合作意識，從而達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。因此，在高校內(nèi)開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程符合高校體育教學(xué)改革的方向，具有積極的現(xiàn)實意義。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文以高校體育教學(xué)改革及素質(zhì)拓展訓(xùn)練相關(guān)內(nèi)容為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過閱讀與高校體育教學(xué)改革和素質(zhì)拓展訓(xùn)練相關(guān)文件、書籍、論文等，提取與該研究密切相關(guān)的內(nèi)容進行分析研究，并結(jié)合實例、工作體會進行總結(jié)概括出一套比較完整的觀點。

2.2.2 對比分析法

素質(zhì)拓展訓(xùn)練具有自身的優(yōu)勢和特點，通過與高校體育教學(xué)改革方向進行對比分析，發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在聯(lián)系以及一致性。

3 結(jié)果與分析

3.1 我國高等學(xué)校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀

現(xiàn)代研究發(fā)現(xiàn)，我國高校體育教學(xué)存在著不少問題：體育教學(xué)目標(biāo)模糊、不夠具體，沒能體現(xiàn)體育教學(xué)的健康化、個性化、社會化；體育教材、教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒有考慮到學(xué)生個性、特長和興趣的培養(yǎng)；體育教學(xué)模式單一、老化，采用傳統(tǒng)的三段或四段模式，并配合教師的講解、師范、練習(xí)；體育課堂教學(xué)課時少、授課質(zhì)量差；體育器材、場館設(shè)施等硬件條件匱乏；教學(xué)評價體系單一、陳舊，缺乏科學(xué)性與激勵性；師資力量相對薄弱，高學(xué)歷、高職稱教師所占比例較低。

鑒于以上高校體育教學(xué)存在的問題，我國各級各類教育部門都非常重視，提出了一系列改革設(shè)想及措施。我國教育部制定的《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》指出“改革教學(xué)方法是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容”，在教學(xué)過程中，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)“重視學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，積極實踐啟發(fā)式、探討式、研究式等生動活潑的教學(xué)方法”。

3.2 素質(zhì)拓展訓(xùn)練符合我國高校體育教學(xué)改革發(fā)展的方向

體育教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主，改革與創(chuàng)新是教學(xué)改革的重點之一。隨著時代的發(fā)展，多數(shù)學(xué)生更為傾心于娛樂體育和休閑體育的相關(guān)項目。高校體育教學(xué)改革應(yīng)圍繞課程類型、教學(xué)大綱、教學(xué)項目等進行，不斷地更新高校教學(xué)內(nèi)容。高校教學(xué)改革還應(yīng)逐步形成和完善一套能夠適應(yīng)不同單元、不同類型的合理教學(xué)模式使傳統(tǒng)內(nèi)容與新興內(nèi)容結(jié)合；主教材與輔助教材相結(jié)合；課內(nèi)教學(xué)與課外活動相結(jié)合；一般教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合。對學(xué)生學(xué)習(xí)的動機態(tài)度、過程與效果進行三位一體的評價，使體育學(xué)習(xí)的過程成為師生主客體間相互作用的過程，使學(xué)生通過評價學(xué)會評價。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師要重視學(xué)生的主體地位，積極采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、互動式、探討式、研究式等教學(xué)方法。建立起一種多角度、多方位的綜合評價體系。作為高校體育教師，應(yīng)該牢固樹立終身體育的教育思想，時刻更新自己的教學(xué)理念，在教學(xué)中不斷地總結(jié)與探新；時時刻刻給自己充電，接受新知識、掌握新技能。

通過兩者對比發(fā)現(xiàn)，素質(zhì)拓展訓(xùn)練符合我國高校體育教學(xué)改革的趨勢，是在現(xiàn)代教育教學(xué)大力發(fā)展的社會背景下應(yīng)運而生的，與教學(xué)改革不謀而合。在培訓(xùn)的整個過程中，學(xué)員一直是活動的重心，學(xué)員通過自己身體力行的活動來感受，并從中悟出道理。培訓(xùn)師的講解都是基于所有學(xué)員回顧的基礎(chǔ)上展開的，而不是單向的闡述。這樣的學(xué)習(xí)方式充分保證了學(xué)員的投入程度。素質(zhì)拓展訓(xùn)練所采用的活動看上去都非常簡單，其實這些項目中絕大多數(shù)都是經(jīng)過幾十年心理學(xué)、管理學(xué)、團隊科學(xué)等方面論證，能夠?qū)€人心里素質(zhì)和團隊質(zhì)量得到提升的項目。素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動內(nèi)容雖然具有休閑、娛樂、比賽的特點，但又不同于旅游，不同于娛樂，不同于體育，它具有嚴(yán)密的組織進行控制活動的過程，具有明確的活動目標(biāo)，而對于身體運動能力的儲備又沒有嚴(yán)格的要求，經(jīng)常會有身體條件并不好的隊員成為一個團隊的主宰。拓展訓(xùn)練培訓(xùn)師一直被公認(rèn)為現(xiàn)代社會的陽光職業(yè)，酷且博學(xué)。不但能在各種戶外培訓(xùn)器械上大展身手，又能在回顧教室中侃侃而談。

表1 高校體育教學(xué)改革重點與素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容對比

另外，還有教學(xué)評價方式、師資力量、場地設(shè)施等指標(biāo)比對。

3.3 素質(zhì)拓展課程較之傳統(tǒng)課程的相關(guān)變化

要使素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程充分發(fā)揮其作用，必須使素質(zhì)拓展管理規(guī)范化、內(nèi)容模塊化、教師專業(yè)化，形成大學(xué)生素質(zhì)拓展“教學(xué)化”模式，使大學(xué)生素質(zhì)拓展活動在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮越來越重要的作用。

3.3.1 加強素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程管理的規(guī)范化

作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一項課程，涉及到學(xué)校的諸多部門和工作的方方面面。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與其它課程一樣實施同樣的管理，有專門的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行分管，有專業(yè)的教師進行組織培訓(xùn)，有一定的參與培訓(xùn)的主體，有健全的學(xué)分管理制度和課程評價體系，使素質(zhì)拓展工作的實施制度化、規(guī)范化。

3.3.2 系統(tǒng)整合訓(xùn)練內(nèi)容，使素質(zhì)拓展內(nèi)容模塊化

素質(zhì)拓展內(nèi)容較為豐富、多樣，并且不斷推出新內(nèi)容，涉及到各個領(lǐng)域，這就需要專業(yè)人員將其不斷的整理、歸納、總結(jié)出來，從中選擇出適合大學(xué)生身心發(fā)展的項目。然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將素質(zhì)拓展內(nèi)容模塊化，例如將素質(zhì)拓展活動所培養(yǎng)的素質(zhì)劃分為思想品德素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、文化藝術(shù)素質(zhì)、身心素質(zhì)、技能素質(zhì)等五個模塊，每個模塊按照學(xué)生智能發(fā)展要求設(shè)置若干類項目，具體的一個個活動歸整到對應(yīng)的類項目。這種模塊的劃分使學(xué)生清楚地認(rèn)識到自身所需參與的項目和培養(yǎng)的素質(zhì)，使其有意識、有目的、有計劃、有針對性地參與五個模塊中的各個項目活動，不斷地完善智能結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，全面成長成才。

3.3.3 不斷提升拓展訓(xùn)練師的專業(yè)水平

拓展訓(xùn)練師在培訓(xùn)的過程中起到設(shè)計、組織、引導(dǎo)的作用，其專業(yè)能力直接關(guān)系到活動的效果。目前我國高校具有系統(tǒng)學(xué)習(xí)深造的專業(yè)培訓(xùn)師還不多，大多有體育教師兼職任教。體育教師在拓展訓(xùn)練活動中有其獨特的優(yōu)勢，但是畢竟能力有限，未經(jīng)專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)并不能完全領(lǐng)會活動內(nèi)容的設(shè)計意圖及思想，在組織學(xué)生進行活動時就不能將活動的真諦完全傳達(dá)給學(xué)生。應(yīng)逐步完善對拓展訓(xùn)練師的專業(yè)培訓(xùn)工作，開設(shè)拓展訓(xùn)練課程的學(xué)校至少應(yīng)有一名專業(yè)的培訓(xùn)師，并且學(xué)生的主要培訓(xùn)工作由該人來負(fù)責(zé)。然后通過長期的活動積累與熏陶，慢慢再培養(yǎng)更多的專業(yè)培訓(xùn)師，一點帶面。

4 結(jié)論與建議

素質(zhì)拓展訓(xùn)練符合我國高校體育教學(xué)改革的趨勢，是在現(xiàn)代教育教學(xué)大力發(fā)展的社會背景下應(yīng)運而生的，與教學(xué)改革不謀而合。但是要充分發(fā)揮素質(zhì)拓展自身的價值還需要高校組織管理層面進行規(guī)范化的管理；需要不斷培訓(xùn)相關(guān)教師，使其更加專業(yè)化；需要整合、劃分培訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需要進行培訓(xùn)。

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)[Z]．www.gov.vn.2010：07-29．

[2]教育部.關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見R].1998：04-10.

[3]馬金鳳.我國高校體育教學(xué)改革探討[J].山東體育學(xué)院學(xué)報, 2014(4)：105-109

[4]吳國民,肖坤,熊田田.高等學(xué)校教學(xué)模式改革與素質(zhì)拓展教育研究[J].當(dāng)代教育論壇,2006(23).

曾聰（1986-），男，廣西柳州人，碩士研究生學(xué)歷，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院教師，主要研究方向：體育教學(xué)與研究。