問題情境創設在高中信息技術課程中的教學策略研究

公丕艷

山東省蒙陰縣第一中學

問題情境創設在高中信息技術課程中的教學策略研究

公丕艷

山東省蒙陰縣第一中學

隨著社會經濟的發展，傳統的人才培養模式已不能滿足現代化建設需求，高中信息技術教學方法也發生了翻天覆地的變化，問題情景創設教學法受到了廣大教育者的青睞。本文詳細闡述了問題情境創設的內涵，并從創設情境導入、生活化情境創設、障礙問題情境、趣味性問題情境、示錯法問題情境教學幾個角度入手，提出了幾點有效措施。

高中教學；信息技術；問題情境；策略

問題情境即為教師在問題與學生之間形成一種情境，采用具有一定概括性的問題，讓學生充分運用音樂、語言及實物等媒介，創造出真實、生動和形象的環境，進而增強學生獨立解決問題的能力。問題情境創設可有效激發學生的學習興趣和鑒賞能力，對高中學生的全面發展尤為重要。在這一背景下，深入對問題情境創設在高中信息技術課程中的教學策略進行研究勢在必行，具有十分重要的作用和意義。

一、創設問題情境導入

高中信息技術作為一門操作性較強的學科，需要高中學生注意力高度集中。創設問題情境可將有效引導學生主動探討學習，拓展學生思維能力。教師可搜集與教材內容相關的背景資料，引導學生探究資料深入蘊含的道理或內涵，通過舉一反一，汲取全新的知識。

以計算機課程中《羽化》這一課的講解為例，教師可選取合成圖片（如圖一所示），提出“圖中的小孩有什么不同之處呢？”,引導學生去尋找兩個小孩存在的差異性，使高中學生明顯感覺到羽化前和羽化后的不同之處，并及時引入羽化的概念，讓學生在潛移默化中牢記知識重點。

圖一羽化前后對比示意圖

二、創設生活化問題情境

生活實例是最好的教學素材，教師應從具體的生活情境著手，將教材重點與生活化問題有效銜接起來，促使高中學生深入淺出地理解相關知識，從而更好地解決具體問題，培養高中學生獨立解決問題的能力。

三、創設障礙問題情境

障礙問題情境可起到橋梁作用，讓高中學生充分發揮已有認知的最大作用，引導學生陷入困惑，逐步形成新的認知矛盾，將新、舊知識有效銜接起來，有助于培養知識運用能力，并創設一種全新的問題情境。

例如：某教師在講解《網頁表格》這一課中，結合高中學生的學習情況，提出“網頁表格在網頁制作中的作用是什么？”這一問題，由于高中學生認為網頁表格即為word中的表格制作中，教師應引導學生突破表格中文字、數字等的局限性，采用拼圖游戲（如圖二所示），打破高中學生的定向思維，使其深刻了解到，網頁表格除了表格制作外，還可編排版面。

四、創設趣味性問題情境

趣味性較強的學習內容可充分挖掘高中學生的內在潛力，帶動學生主動學習相關知識，譬如一段引人入勝的通話故事、一段美妙的古典音樂、一副花團錦簇的圖案、一個生活實例，有效帶動高中學生的思維能力，讓學生主動參與到信息技術的學習中去，有助于高中學生充分發揮主觀能動性，更加全面地掌握信息技術知識。

五、創設示錯法問題情境

逆向思維是調動學生積極性和主動性的先決條件，有助于培養學生的創新思維能力和自主探究能力。教師可適當設計出錯誤的問題情境，以發現錯誤、找出問題、解決問題為整體教學思路，引導學生積極主動思考問題，有利于高中學生更加快速地汲取知識，并帶動高中學生發散思維，舉一反三，全面看待事物和問題，善于思考和總結，有助于培養高中學生的創新思維能力。

總的來看，問題情境教學在高中信息技術課程教學中有著至關重要的作用，可啟發高中學生的思維，挖掘高中學生的內在潛力，并轉變了傳統的“灌輸式”教學模式，促使高中學生的被動學習轉變為主動，豐富了教學內容和教學過程，賦予了高中教學課程足夠的探究性。與此同時，高中學生還可對教學過程進行評價和反饋，有助于教師及時更換教學方法和教學思路，培養高中學生的自主學習能力。

結束語

綜上所述，問題情境充分發揮了學生的主觀能動性，不僅能激發學生的學習興趣，調動學生學習語文的主動性和積極性，還能豐富學生的感受，在張揚學生個性的同時，陶冶他們的情操。由此可知，問題情景教學法在高中信息技術教學中有著至關重要的作用，應得到和廣大教育工作者的重視，并不斷總結和完善，以探索出更具適用性的教學模式，推動我國教育事業的發展。

[1]吳湉.探究式教學在高中信息技術課程中的應用研究[D].上海師范大學,2011.

[2]王國欣.高中信息技術課程中問題情境的設計與應用[D].山東師范大學,2014.

[3]曹萌.高中信息技術課程教學中問題情境創設的策略[J].教育導刊,2013,02:76-78.