淺談高中通用技術中常用的教學策略

錢一千

摘要：在技術課程的教學中，學生是否真正理解了技術的思想？是否真正掌握了技術手段的運用？是否對技術的文化有了自己的思考？這些都需要我們對技術課程的課堂教學進行研究，用合理高效的教學方法，讓每個學生在每堂課中都學有所得。要讓學生在每堂課中都能有所收獲，都能得到技術思想和文化的熏陶，要把握有效的教學策略，提升教學的有效性。

關鍵字：通用技術；教學策略

在新課程背景下，如何開展通用技術的教學？如何真正地提高課程目標所說的技術素養？筆者認為在通用技術的教學過程中，要努力開發學生的學習潛能，從而提高學生的知識水平，培養學生的探究能力和創新能力。在通用技術的教學中，要讓學生在每堂課中都能有所收獲，都能得到技術思想和文化的熏陶，就必須樹立“效益”意識，提升教學的有效性。

一、實踐體驗式教學的教學策略

通用技術課程強調學生在體驗中獲得對技術與設計的理解、學習和應用。體驗是學生作為主體在教學的各個階段的參與行為，以及對其獲得的經驗進行體味、回味并總結歸納。

1.引導學生進行設計學習

設計學習是技術課程一種基本的學習形式。設計學習的過程就是發現并明確問題、分析并解決問題、不斷權衡和優化的過程。學生全程參與設計學習要經歷六個過程：①經歷將人們的需求和愿望確認成為值得研究解決的技術問題并完成設計方案的過程。②經歷從技術方案的實施到轉化成產品的過程。③經歷在技術設計中進行交流與評價的過程。④經歷設想、觀察到安裝、測試再到調試、測量等技術試驗的過程。⑤經歷將各種基本知識應用于實踐的過程。⑥經歷技術設計、制作和評價的整個活動過程。

2.要注重學生全員參與實踐體驗

在通用技術課程中，很多實踐來源于生活，所以教師就更要密切結合學生的生活經驗，開發每個學生的潛能，激發學生對生活中的技術問題的興趣并產生參與和研究的愿望，從而獲得直接的實踐經驗。

[案例]“設計中的人機關系”教學

在探尋我們為什么要研究人機關系的時候，筆者引導學生來理解人機關系的核心—技術為人服務，設計滿足人的需求。在這個過程中設計了一個操作實踐—“削鉛筆”。實踐目的：①體驗各種刀具的特點。②分析各種刀具設計中的人機關系。③思考人機關系所要達成的目標。學生動手實踐后我讓同學們談談感受：你用的什么刀具？有什么特點？反映了什么樣的人機關系？達成了什么樣的目標？學生很快就能得到人際關系應以人為本，研究人機關系對設計的意義：人機關系的知識不光是一種理論，也是一種方法、一種工具。研究人機關系可以提供設計師思路，也是設計過程中要遵守的原則。

蘇教版《技術與設計1》這本書對人機關系這一章節內容的講解深入淺出。但高中階段的學生在日常生活和學習中已經體會到了一些人機關系的具體內容，所欠缺的只是沒有一定高度的理論指導。這迫切需要教師要合理結合生活中具體實例來加以引導。本課的設計針對的是學校高一的學生，學生的思維能力普遍較強，善于動腦，但動手能力相對偏弱。而人機關系這樣的專業理論屬于生活中常見卻很少能深入體驗思考的知識。加上根據一貫的要求，學生接下來的設計實踐需要涉及畫圖等技能，所以筆者在本節課上設計了一個小的實踐—“削鉛筆”?？梢灶A想的是這些學生大多只會使用卷筆刀削鉛筆，沒有用刀削鉛筆的經驗。設計這樣一個小實踐恰好能幫助學生去體驗使用不同刀具的感受，感受不同刀具設計所體現出來的人機關系的區別，由此可以進一步總結人機關系所要實現的目標。本節的知識點對學生來說不難，關鍵是要激發學生對技術設計的興趣，培養學生的技術設計素養，幫助學生樹立“以人為本”的設計理念，這對今后的教學至關重要。

因此，有針對性地設置實踐操作和列舉學生身邊熟悉的具體實例，從人機關系的角度對日常生活中的事例進行思考和剖析，在此基礎上，使學生樹立“以人為本”的設計理念，符合認知規律。

二、案例教學的教學策略

通用技術由于學科特點，教師會接觸到大量的案例，盡管這些案例具有典型意義，但有些案例在教學過程中針對性不強，如果不精選案例、不正確地引導和拓展，學生難以將案例中的體驗主動去聯系實踐，也就無法得到既有的效果。從筆者的實踐經驗來看，采用案例教學要做到以下幾點。

1.選擇的案例盡可能地要貼近生活、貼近學生

通用技術課程內容不應該是單一的、理論化的書本知識，而是要給學生呈現人的生活經驗，并把這種生活經驗納入到學生的生活世界中加以組織。在通用技術的教學中，選擇合適的案例可以幫助學生在濃厚的生活氛圍中得到熏陶，學生體驗和理解技術也就順其自然了。

例如，在教學人機關系時，為了幫助學生更好地理解人機關系的問題，筆者找出了學校中的很多人機關系不合理的、沒有以人為本的地方來作為案例進行分析。比如學生教學樓的通道，在平時學生上下樓過程中還顯得比較正常，但是一旦到了一些集體性活動的時刻，比如做操、校會或者中午用餐的時候，教學樓的樓梯過道就會非常擁擠。這就表明了人機關系設計過程中的問題。通過這一案例，讓學生立刻就感受到了人機關系在選擇的時候所要注意的一些問題，教學的效果自然也就能夠得到保證。

2.選擇案例的時候可以充分挖掘地方特色、校本特色

在通用技術課程中選擇的案例，有時候也可以參考本地的一些地方特色和校本特色，充分利用技術課程中學到的各種載體，組織好適合本地、本校特點的案例。教師在自己的教學設計中多找一些具體的技術實例，就能激發學生的學習興趣，從而培養學生的創造欲望。

例如，在談到技術的兩面性時，筆者直接引出2007年無錫藍藻爆發太湖水被污染的事件。學生在理解技術兩面性的同時也提高了環保意識。在講述流程的優化時，又引出學校食堂優化流程、提高效率的例子。這些十分具有本地特色的案例非常貼近學生的生活實際，讓學生感覺技術并不神秘，設計就在身邊。

3.選擇的案例要注意分清層次，不能過于復雜

通用技術課堂中一節課上有可能有很多案例可以使用，但是這些案例的選擇非常有技巧。在選擇案例的時候抓住主要案例，參考其他案例，鼓勵學生提出類似的或能形成對比的小案例，案例分析在精不在多。

例如，筆者在教授《方案的構思方法》一節時選擇的案例。“方案的構思方法”一節包括三部分內容，即設計分析、方案的構思方法和方案的比較和權衡。教材中的案例為臺燈設計，非常經典，但內容頗多，需要三課時。但是考慮到學生已有經驗和接受程度，我決定用一課時講述這個內容，多余的課時放入實踐中讓學生在做的同時去思考怎么構思。如何在一課時中展現方案構思的整個過程，讓我頗費思量。思慮再三，決定對教材中的案例進行取舍，舍棄比較復雜的臺燈，選擇比較簡單一些的儲錢罐。用儲錢罐這個案例把產品設計分析、方案構思方法和方案比較權衡串聯起來，展示一個完整的過程。希望讓學生熟悉設計分析的基本思路，掌握方案構思的基本方法，理解方案比較和權衡的基本原則。希望以整個方案構思的過程，讓學生克服對“方案構思”的畏難情緒，激發學生的創造潛力，使學生感受到創造的快樂。

4.采用案例教學法的方式應該多樣化

在使用案例時，還應該注意形式的多樣化，除了提問外，還可以引導學生對案例進行討論，讓學生了解案例的同時可以充分交流、爭辯、質疑。學生在課堂上盡情地發言，抒發對案例的感悟與質辯，從中充分調動學生的積極性，使他們盡量可以融入情景中，用技術的思想和理念去思考問題、分析問題、解決問題。形式多樣的案例教學，既可以活躍課堂氣氛，又能激發學生的學習熱情，培養學生對技術課程的情感。

通用技術作為新課程中一門新興的學科，起步較晚，研究還處于初級階段。從技術課程的研究方面還處于模仿和探索階段，在理論研究方面還很缺乏，實踐操作方面也缺少專業的引領。作為一線教師，個人能力還比較有限，對通用技術有效的教學策略研究還比較短，所以本文中還存在著許多的疏漏。希望大家在今后的教學實踐過程中不斷深入探索，切實做好課堂教學的研究。只有這樣，才能真正提高通用技術課堂教學的有效性。

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