讓每個孩子接受有品質的教育

溫建鋒　邱璇

百年雙流，以人為本，教育第一。近年來，雙流縣大力實施素質教育，深入推進城鄉教育均衡發展，全面提升教育品質，實現了雙流教育高起點上的新跨越。全縣學校在“學有良教、卓越品質”目標引領下，不斷開拓德育工作新思路，取得了顯著成效，先后榮獲“全國義務教育發展基本均衡縣”“全國學校藝術教育先進單位”“四川省教育工作先進縣”“四川省義務教育示范縣”“成都市教育工作先進區（市）縣”等多項殊榮。

：劉局長，您好?！翱照務`國，實干興邦”。具體到中小學德育工作，同樣如此。它不只需要理念的指引，更重要的是要有切實可行的措施和保障。作為教育強縣的雙流是如何整體謀劃德育工作的？

劉偉：雙流雖然地處西部內陸，但其作為天府新區的“核心區域”，空港優勢明顯。我們就是要做回歸本真的教育，沒有功利的教育，就是要讓雙流的每一個孩子公平地接受有品質的教育，培養學生“踏實創新、友善包容、民族精神、國際視野”的品質。我們推進德育工作實施的架構是：主管部門系統構建，頂層設計，配套服務；各級學校細化實施，夯實基礎，全面推進。實施的策略是：聚焦課程課堂，追求卓越品質。實施的保障是：政策引領，制度規范，考核提質。實施的途徑是：容理念于課程建設，呈實效于體驗活動。近年來，我們在評價方式上先行做了一些探索、改變和改革，用開放的人才觀、開放的就業觀來評價教育成果，積累了一些經驗，形成了一點特色，也已探索出比較有效的“以實踐增能”“以美育潤德”“以體育煉毅”“以科創提智”的德育模式。

：“學高為師、身正為范”。立德先要立師，樹人先要正己。2014年《成都市人民政府關于加強教師隊伍建設的實施意見》提出要全面加強師德師風建設。請問，雙流是怎樣抓好師德師風建設，將這一要求落到實處的？

劉偉：育人先育師。教師作為引領者、示范者，只有其正確的言行和積極向上的態度才能讓學生“親其師、信其道”。長期以來，我們除了做好優秀教師評選表彰、師德專題講座、師德報告會、師德測評、師德論文撰寫等常規活動以外，每年校風活動月中，還開展師德建設主題活動。如2012年以“走進你的家”為主題，大力開展教師入家家訪活動。2013年以“愛生如子”為主題，開展“愛生月”活動，引導教師“反思我們的教育習慣”“反思我們的育人行為”，走近學生，親近學生。2014年開展教師素質提升“五個一”活動（一個溫暖的微笑、一場真切的談心、一套得體的言行、一次快樂的游戲、一份鄭重的承諾）。2014年我們還出臺了《雙流縣教師禮儀規范（試行）》，其目的就是要將我們的每一位教師都培養成習總書記所要求的“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的好老師。

：雙流自2002年起全面推進中小學課程改革，成為四川省首批課程改革實驗縣。充分挖掘各學科的育人元素、發揮課程在人才培養中的核心作用是有效落實立德樹人這一根本任務的關鍵切入點。請問，雙流在課程育德方面有哪些新“動作”？

劉偉：“課程育德”這個詞您提得很好，因為如果換個順序說“德育課程”，這就很簡單。我們是有國家德育課程體系的，如小學的《品德與社會》，初中的《思想品德》，高中的《思想政治》。但我們認為德育不是僅憑借思品課就能承載其全部內容和發揮作用的。教學和教育不是分開的“兩張皮”，學科課程、活動課程、隱性課程在學生品德養成過程中起著同等重要的作用。我們強調在學科學習中，教師要引導學生去感知知識要點之外的探索、堅持、創造等品質；我們強調在活動體驗中，要形成活動課程的序列化、系列化。因為如果不基于實踐、不基于生活去讓學生學會判斷、學會選擇，那就不是真正的成長。最后我們特別強調隱性課程與學科課程、活動課程之間的重組，因為只有課程整合，才能釋放出大量的時間和空間。2014年，我們開展“校歌創作暨展演活動”，將社會主義核心價值觀教育與校園文化建設以及藝術活動結合起來，把學校辦學理念融入歌曲中，實現德育與美育整合的再創造。2015年，我們正著力開展“聚焦課程課堂”建設，為學生提供更多可選擇、有實效的課程，全面提升德育品質。

：心理健康教育是進一步加強和改進中小學德育工作、全面推進素質教育的重要組成部分，對學生身心健康和諧發展起著重要的作用。請問，雙流在學生心理健康教育方面有何舉措？

劉偉：做好心理健康教育工作首先需要師資保障。雙流除了逐年加大引進專業心理教師的數量，每年新任教師和新上崗班主任都要全員接受心理輔導能力C級培訓，完成后進入B級培訓，目前已培訓人數達全縣現任班主任總數的40%。專職教師中已有5名教師獲得國家職業心理咨詢師二級證書，另有1名專職心理健康教研員，每學期開展全縣教研活動不低于6次。其次是課時保障。每學期開心理健康課小學9節、中學10節，我們還定期開展有關心理健康教育的講座及活動，每學期不少于2次。第三是場所保障。目前全縣所有公辦學校都已經配備了心理輔導室，今年我們將建設兩個縣級心理輔導中心，并進一步規范民辦學校心理健康教育工作。第四是課程整合。2014年，我縣申報了成都市級課題《心理繪畫在中小學心理健康教育中的實踐研究》，把學校心理健康教育與美術學科結合起來進行研究，全縣共6所學校參與到課題研究中。

：活動是德育的重要載體，有計劃、有目的、有依據、有準繩的德育活動才能保障德育功能的長期性和系統性。請問，雙流采取了哪些舉措來推進德育活動的規范化、序列化和課程化發展？

劉偉：規范化，我認為就是不偏向、不跑調。序列化，我理解為可保持、可延續。課程化，就是有設計、有組織、有實施、有評價。德育活動實現了課程化，規范化、序列化就都實現了。

德育活動課程應體現由淺入深的地遞進，分步分層實施，經歷形成和穩固的過程。因此，作為行政主管部門，我們除了按相關要求制定德育工作行事歷給學校規定動作，更多的是在具體指導中鼓勵學校有自選動作。我們加大對學校社團建設的考核力度，因為它就是德育活動與學科整合的最好課程形式。今年我們準備著手研究中小學德育課程銜接計劃，以保證德育活動形態不過度跳躍或戛然而止，以保證學生已經養成的品質得到保持、穩定和發展。

：德育工作有著自身的規律性，如果不把它回歸到科學性上注定不能長久，而教育科研是德育走向科學化的必由之路。請您談談雙流在教育科研方面具體是如何操作的？取得了哪些成果？

劉偉：德育系統非常龐大，德育途徑非常多軌，德育抓手非常多樣，德育評價非常多元。因此，如果不進行德育的前瞻性研究、科學性研究、實踐性研究和反思性研究，我們很難判斷工作的實效性。在德育科研中，我們雙管齊下。一是增強體內造血。我縣專設一名專職德育教研員，協同縣教育研究與教師培訓中心理論室，開展德育教研和科研。目前成立了三個縣級名班主任工作室，定期由導師帶領從各學校遴選的優秀班主任開展德育工作主題研究。同時各學校均設立班主任工作室。2015年已啟動班主任專業化建設示范校創建工作。同時定期開展德育論文撰寫評選活動，側重“小案例”“小瞬間”的分析分享，提高教師參與德育研究的積極性和實用性。此外我們鼓勵研發德育校本教材，緊密結合地域資源和學生特點開展德育特色活動，目前全縣已編訂校本教材89套。二是借助體外輸血。為彌補科研能力和科研時間的不足，我們鼓勵學校積極參與國家和省市級優秀課題研究。其中國家級課題《學科教學滲透心理健康教育的實踐研究》《學校誠信教育實踐研究》等已結題。2014年，共13所學校參與了省重點科研課題《中小學生品格教育的實踐研究》。此外，大量的市、縣、校級德育課題在基層學校里廣泛進行著研究，廣大基層德育工作者、教師自覺探索著德育工作的規律，在科研的引領下，全縣德育工作正在整體步入科學化的正軌。

責任編輯/尹麗娟