信息化教學中應把握的若干原則

郭鳳杰

摘 要 信息技術在教學實踐活動中的大量應用，對教學有著極大的促進作用。闡述信息化教學中應把握的若干原則，更好地發揮信息技術在教學中的輔助作用。

關鍵詞 信息技術；

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）05-0125-02

計算機與互聯網的應用，使得信息技術在過去的幾十年里得到飛速的發展，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的多種表現形式，將課堂教學引入全新的境界，極大地豐富了教學的手段，越來越深刻地影響和促進了教育教學改革。與此同時，也應該注意到，在教學過程中，大量使用信息技術帶來便利的同時，也相應產生一些以前從沒有過的新問題，如果這些技術手段運用不當的話，就會反而不美。所以在教學過程中，充分地應用信息技術的同時，教師應該時刻把握住以下幾點原則。

1 堅持“以學生為中心”的原則

在傳統的教學方法中，教師通常是采用“一塊黑板一張嘴，一支粉筆寫半天”的教學方法，必然導致在整個教學過程中處于絕對的主導地位。由于教學內容比較枯燥，形式相對單一，對教師的語言表達能力、方法和對教材理解能力及程度有著相當的要求，也對學生的想象能力和耐心程度有著相當高的標準。自從信息技術介入課堂之后，化抽象為形象，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生多種感官直接接受刺激，發展立體思維能力，拓展空間概念，加深對事物的理解，讓課堂異彩紛呈，精彩不斷。

不可否認的是，這樣的教學方式適合現代的要求，符合引入信息技術進課堂的初衷。值得注意的是，教師在使用大量的信息技術的同時，必須要以學生為中心。無論教學手段怎樣的豐富和發展，都是為了配合以教師為主導地位的教學過程，是教學的輔助工具，切不可喧賓奪主。教師的主導作用主要在“導”上作文章。在充分運用信息技術教學的過程中，教師并不是簡單地規定了一條路線，學生在上面直接走就完成了全部的工作，而是要在學生學習前、學習中和學習后仔細觀察、了解、判斷后，總結出自己和學生在整個過程中的優點和不足，并加以肯定和指導以及改進。

技術手段在教學中的大量應用，并不能解決教師在以前教學過程中遇到的所有問題，它只是在學生學習的過程中豐富了學習手段、提高了學習效率，必須要做到以學生為中心，時時觀察學生、指導學生、引導學生。解決舊有的矛盾，注意新生成的矛盾。所有的教師都應該知道，世上從來就沒有一種教學輔助工具是毫無瑕疵的，只有在工作中不斷地完善、改進，才能實現教學成果的最大化。

2 堅持“形式服務于內容”的原則

經過這么多年信息技術的充分發展，互聯網上的視頻和音頻資源極大地豐富了教學過程，毫不夸張地說，已經達到海量的地步。這使得教學過程中教師掌握的教“具”也就是說素材如此的多姿多彩、豐富多樣，固然成功地吸引到學生的注意力，但也要注意到，同時隱含著再次分散注意力的可能性。形式的過于豐富，特別對于小學生來說，由于他們本身邏輯思維能力較弱，自控力不強，注意力容易分散，就可能產生目不暇接、無所適從的結果，本能地就會對自己感興趣的地方多看幾眼，而對這節課程主要的地方關注不夠。

一些教師在制作教學課件時，有時過分追求動感效應，會借鑒一些網絡上的動漫圖片。這樣雖然會極大地吸引學生的眼球，但也有可能將學生的注意力吸引到圖片上來，影響對本來應該關注的主要內容的注意。所以，教師應該本著形式服務于內容的原則，對本來可以用簡單精練的語言、文字、圖形等多媒體形式就能表現得十分清楚的內容，就不需要也沒必要花費大量時間和精力，再去有海量信息的互聯網上搜集影像資料、精心制作動畫片斷。過度追求色彩的豐富、形式的多樣，有時反而會影響學習的效率和效果，同時花費大量的時間與精力去制作動畫、視頻、音頻，也會加大教師不必要的工作量。

另外，在課堂上大量使用信息技術的同時，也不應該忽略一些傳統教具的使用，擁有了信息技術就放棄以前廣泛使用的教具這是不可取的，否定傳統教具所擁有的優點和特點同樣是不可接受的。一些用這些簡單的工具就能說明的問題，如果大量采用視頻、音頻、動畫等等技術，片面追求感官效果，固然能夠使教學過程有可能豐富一些，但從投入的工作量與教學效果上來說這是事倍功半的做法，也是不可取的和不應該提倡的。

同時有一點也必須要引起注意，在選取材料上一定要仔細認真甄選，現代社會信息的海量化導致在搜尋信息時一個細小的環節會引起結果產生很大的偏差。比如就同一主題采用不同的風格迥異的圖片，教學效果是大相徑庭的，而正是這些細小的偏差反而會影響到整個教學效果，甚至是教師傳授知識的準確性。

3 堅持“資源共享”的原則

由于時代的差別，教師的專業水平因各種原因而參差不齊。有些老教師由于年齡及本身和工作環境的局限，對現代信息技術的了解和掌握可能不是太多，一味地強求其以信息技術為載體來進行課堂教學反而顯得捉襟見肘。對于這種情況，不能簡單地要求大家在一日之內達到相同的水平，但對于這種現象也不能推諉和無視，在一所學校、一定區域內作到資源共享、互相學習和交流在信息技術方面的資源，就能夠得到教學質量的一個整體提升。同時，把以前教師所做的一些課件加以保留，不僅節省了以后教師的工作強度，同時也為提高和改善課件的知識性、完整性和趣味性提供了一個平臺。

還有一個要注意的問題就是，許多教師的作品經常不是網頁格式的，這樣就會導致必須是按照作者固定的順序來播放，這樣的課件也只能一個人用，別人要用的話只能按作者的思路講解，束縛了別人的發展空間，禁錮了別人創新的思路，無法體現各自的教學風格。所以應設計成網頁格式的，這樣的一個平臺才能方便大家使用，從而展現各自風彩，采眾人之長、補個人之短。

4 堅持“理論聯系實踐”的原則

信息技術的應用已經不像從前一樣，是一個遙不可及的事情，隨著社會的發展，它滲透到人們生活與工作中的各個角落中，現在每個家庭都能夠或多或少地接觸到一些。而且由于信息技術的更新與淘汰的周期很短，在某種程度上來講，教師和學生是處于同一起跑線上的，因此不應該把它當作教師僅有的專利，而應和學生在教學過程中互相學習借鑒。應該讓有條件的學生參與到一部分課件的策劃、制作、完善過程中，國外許多計算機天才在十幾歲時就以經嶄露頭角，而國內的學生在這方面的學習天分一點兒也不比成年人差，不要僅僅把學生當作一個被動接受的對象，而應該當成一個平等的合作伙伴，在有些時候他們的優點也是需要教師借鑒和學習的。這樣能夠激發學生理論與實踐聯系的能力，同時能激發他們自學的興趣。

總之，隨著信息技術的日益普及和應用，在工作、學習和生活中需要越來越多地借重它們，當為它們帶來的便利而歡欣鼓舞的同時，也不要忘記哲學上的一句話；任何一個事物都有它的兩面性。應該辯證地對待它們，揚其所長，避其所短，這樣才能讓信息技術成為教學的得力助手，成為學生學習的有力工具。■endprint