機械類專業校企合作人才培養基地運行機制研究與實踐

吳海江，陳志剛，袁文華，李夢奇，李 滔

（邵陽學院 機械與能源工程系，湖南 邵陽 422000）

湖南是裝備制造業強省，機械工程是邵陽重點發展的行業。機械類專業具有理論多、工程實踐性較強的特點，傳統的人才培養模式缺乏對學生進行工程實踐能力和工程創新意識的培養及訓練，導致畢業生往往不能迅速適應工作環境。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》中提出“重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模”的要求，成為各地方高校面臨的一項重大課題。校企合作是以市場需求為運作平臺，以提高學生就業競爭能力為目的，實現學校、企業、學生三方共贏的辦學模式。

作為一所省屬多科性地方本科院校，邵陽學院（以下簡稱“我校”）一直致力于直接服務地方經濟建設和社會發展，秉承“特色立校”辦學理念，不斷擴大與企業的合作。不過，學校和企業是兩個不同的主體，追求的利益、管理的思路也不盡相同，校企合作普遍面臨著企業參與合作的積極性不高、校企協同培養機制欠缺、校企合作形式不盡人意、合作培養成本高、企業實踐導師的素質不高等諸多難題。近年來，我校大力推進校企聯合的產學研辦學模式，根據用人單位的要求，校企雙方共同制定人才培養方案，聯合組建師資，實現優勢互補，共同培養人才，將育人與就業有機結合，把人才培養過程與企業的需要緊密相連，根據企業對人才能力的要求修訂培養方案，調整課程設置，調整實習時間，調整培養方式，最大限度地滿足用人單位對人才培養的要求。2012年，“邵陽學院——邵陽紡織機械有限責任公司機械類專業校企合作人才培養基地”項目獲湖南省教育廳批準立項。經過三年的建設，在培養機械類專業應用型人才，保障校企合作人才培養基地長效運行方面，積累了一些經驗和做法。

1 基地建設的總體思路

面向現代化對機械類專業現場工程師的需求，以培養學生實踐能力、工程技術應用能力和創新思維為宗旨，以實踐教學內容、教學方法和手段改革為重點，采用“做中學、學練合、校企聯”的方式，結合合作企業的典型產品，按照CDIO的模式設置項目，使學生建立一個從產品開發設計到制造的系統工程的感性認識和實踐，具有制造工藝的基本技能，明確各種制造工藝的特點和應用領域。基地總體建設思路如圖1所示。

圖1 機械類專業校企合作人才培養基地建設總體思路

2 建立有效的組織管理體系

為建立以學校為主、企業參與、分工合作、良性互動的管理體制與運行機制，邵陽學院與邵陽紡織機械有限責任公司聯合成立校企合作人才培養示范基地建設領導小組，由分管教學工作的副校長擔任組長，邵陽紡織機械有限責任公司副總經理和學校教務處長擔任副組長，負責領導、督促和協調建設工作；設立基地管理辦公室，在領導小組的領導下開展工作，由機械與能源工程系主任擔任辦公室主任和項目總負責人，機械與能源工程系分管實驗室與科研工作的副主任和邵陽紡織機械有限責任公司總工程師擔任執行負責人，相關教研室主任、公司人力資源部和相關分廠負責人為成員，分工負責項目實施，實行“學校——系部——基地”目標管理，建立嚴格的考核制度和激勵機制。

3 制定完善的管理規章制度

為了有序推進校企合作人才培養基地的建設工作，規范基地建設管理，制訂了《校企合作人才培養基地教學實習示范基地建設與管理辦法》、《校企合作人才培養基地儀器設備管理辦法》、《校企合作人才培養基地大型精密貴重儀器設備管理辦法》、《校企合作人才培養基地低值耐用品管理辦法》、《校企合作人才培養基地實習教學管理規定》等管理制度。學校也制訂了《邵陽學院本科教學工程項目管理辦法》、《邵陽學院本科教學工程項目專項資金管理暫行辦法》、《邵陽學院實踐教學管理暫行規定》、《邵陽學院校企合作人才培養示范基地建設項目管理辦法》等管理制度。

4 建立健全實踐教學質量評價機制

實踐教學是應用型本科高校教學工作的重要組成部分，實踐教學質量的好壞直接影響到人才的培養質量。由學校和企業組織專家，對基地的實踐教學質量進行評價，在《邵陽學院實踐教學質量評體系》的基礎上，結合基地實際，制定了《基地實踐教學質量評價方案》，從實踐教學條件、實踐教學管理、實踐教學過程和實踐教學效果等方面對生產實習、指導教師指導、畢業設計管理等進行全面、科學、規范的評價。填寫《基地實踐教學質量評價表》，評價等級分為優秀（90分以上）、良好（80-89分）、中等（70-79分）、合格（60-69分）、不合格（60分以下）。

5 構建專兼結合的師資隊伍

作為應用型本科院校，“雙師型”教師的數量有較大缺口，具有博士學位的教師占專任教師的比例偏低，年輕教師多是從學校直接到高校任教，沒有任何企業任職經歷，實踐教學經驗匱乏。為此，學校制定了《邵陽學院機械類專業“雙師型”教師隊伍建設與管理辦法》，加強校企雙方的融合交流。先后選派8位教師到基地掛職鍛煉，同時聘請邵陽紡織機械有限責任公司6名技術專家擔任兼職教師，引進、培養具有企業工作經歷的4名博士、9名碩士，培養造就了一支具有工程實踐背景的多元化“雙師型”機械類專業專兼結合實踐教學師資隊伍。經過在企業的鍛煉，教師個人的實踐現場工作經驗獲得了顯著提升，促進了理論與實踐相結合，課堂教學內容、教學方法與教學思路得到了有機融合，教書育人能力和人才培養水平等各方面取得突出成效。先后主持“基于加強創新能力的校企合作培養熱能與動力工程專業人才的研究與實踐”等省級教學研究項目3項，“基于'CDIO'模式的動力機械類校企聯合人才培養基地建設的研究與實踐”等校級教學研究項目14項；完成橫向課題8項；發表相關教學研究與改革論文15篇；從邵陽紡織機械有限責任公司引進的胡瑋軍老師，將自己在企業的經歷融入到課堂教學中，收到了良好的教學效果，榮獲2014年湖南省普通高校教師課堂教學競賽工程力學組二等獎；相關教學研究與改革成果“產學對接，培養機械動力類學生工程創新能力”獲第十屆湖南省高等教育省級教學成果二等獎。

6 搭建實踐教學網絡信息與學習平臺

構建一個既面向本專科教學的、完善的、相對獨立的實踐教學平臺，又與學科建設、專業建設協調發展的、相互促進的示范基地，充分利用現代化教學手段是必不可少的。為此，學校搭建了內容豐富的基地建設網絡信息平臺，實現了網上輔助教學和基地管理的信息化，為教師和學生提供了網絡實踐教學環境，其域名為http://www1.hnsyu.net/jixie/xqhz/。學生可以通過學校網站進入實踐教學網絡模塊，可以觀看實踐網絡教學視頻課和部分所涉及的理論課程，同時學生可以在實踐教學網絡模塊中申請校企合作項目參與，也方便學院對實踐教學的管理，推進實踐教學的網絡化，為學生、老師和企業技術人員提供一個技術交流的信息平臺，增強了校企合作人才培養基地的學習與示范作用。

7 結語

機械工業是邵陽的傳統優勢產業，也是湖南省推進新型工業化、加快"四化兩型"社會發展的重要基礎。機械類專業既需要學習較多的理論知識，又必需參加更多的工程實踐。在原有的人才培養模式下，學生進行的工程實訓相對偏少，導致參加工作時常常不能順利進入角色。依托校企合作人才培養基地是地方性本科高校培養機械類專業應用型人才的重要途徑。基于從基地建設的總體思路、建立有效的組織管理體系、制定完善的管理規章制度、建立健全實踐教學質量評價機制、構建專兼結合的師資隊伍及搭建實踐教學網絡信息與學習平臺等方面進行了研究和實踐，確保人才培養基地的長效運行。培養的學生工程意識、工程素質和工程應用能力明顯加強，就業競爭能力顯著提升，能夠更好地實現我校培養的機械類應用型人才與企業需求的無縫對接。

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