運用信息技術增強初中英語教學活力

楊冬青　王旭

摘 要 在初中英語教學過程中使用信息技術，可以豐富教學內容，開闊學生視野，優(yōu)化教學結構，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生自發(fā)參與到教學活動中來，實現(xiàn)素質教育目標。

關鍵詞 初中英語；信息技術；教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）09-0031-02

信息技術的應用和普及為課堂教學帶來機遇和挑戰(zhàn)，合理高效地運用信息技術輔助教學，可以起到提高教學質量的效果。信息技術輔助教學具有知識面廣、實用性強、趣味性強、信息量大的特點，能夠很好地解決傳統(tǒng)教學中遇到的難題，為課堂教學注入新的生機與活力。為此，要順應時代的要求，發(fā)揮信息技術輔助教學的優(yōu)勢，使其更好地為英語教學服務，實現(xiàn)高效教學的目標。

1 信息技術輔助教學，提高課堂教學容量

在沒有信息技術這種教學輔助工具的時候，課堂教學需要教師花費大量的時間板書教學內容，這樣就會造成教學的時間很浪費，讓學生失去實踐的機會，影響教學的整體質量水平。信息技術的應用徹底改變了傳統(tǒng)教學的格局，讓教師從板書中解放出來，不必再花費大量的時間去手書內容，教師可以做好備課工作，明確這節(jié)課要學習的重點內容，將這節(jié)課需要的練習、圖片、資料等融入多媒體課件中，在適當的時機使用多媒體課件進行展示。這樣一來，不但可以節(jié)省大量的教學時間，讓學生擁有更多的時間進行練習，同時還能提高課堂教學的密度，豐富教學內容，提高課堂教學的容量以及課堂教學的直觀性和形象性，激發(fā)學生學習的熱情和動力，讓學生自發(fā)地參與到學習活動中來，實現(xiàn)高效教學的目標。

如在學習“What were you doing when the UFO arrived？”

一課時，可以用多媒體將課本上的圖片放大到屏幕上，同時將網上一些有關UFO報道的圖片和信息也展示給學生，豐富課堂教學內容，激發(fā)學生學習的興趣和積極性。

2 信息技術輔助教學，突破教學難點和重點

英語知識中包含諸多重點和難點，而這些重點和難點恰好制約著學生英語水平的提高。為此，英語教師要深入了解學生，掌握學生的實際情況，結合學生實際設計生動的教學情境，為突出重點、突破難點做好準備，以降低教學難度，激發(fā)學生的學習興趣。而在以往教學過程中，面對教學難點幾乎沒有什么高效的解決途徑，只能依靠教師肢體語言和口頭表述來解決。信息技術輔助教學剛好解決這一問題，信息技術提供的聲情并茂、動靜結合的表現(xiàn)方式為教師提供了更加形象的教學方式，使得口頭難以描述的問題可以轉化為學生容易理解的方式呈現(xiàn)出來，實現(xiàn)教學難點的突破，大大提高教學的有效性。

例如，在學習單詞“professional”的時候，首先要學習“professional”的發(fā)音，讓學生掌握“professional”的準確發(fā)音，然后再將“professional”和許多類似的單詞放在一起，讓學生快速找出單詞“professional”。最后可以將單詞的順序打亂，讓學生將單詞“professional”按照正確的順序拼起來，也可以將其中的幾個字母隱藏起來，讓學生完成“professional”單詞的填寫。這樣一來，可以增強教學的趣味性和生動性，讓學生從沉重的教學壓力中擺脫出來，激發(fā)學生參與的積極性和主動性，這對學生記憶力和觀察力的培養(yǎng)具有非常大的幫助。因此，英語教師可以通過信息技術輔助，有效突破教學中的重點和難點，增強教學效果。

3 信息技術輔助教學，實現(xiàn)個性化教學目標

每一個學生在性格、興趣愛好、學習能力以及生活背景方面各不相同，不能以統(tǒng)一的標準要求學生，制約學生個性化的發(fā)展。所以，要將環(huán)境資源有效利用起來，讓學生根據自己的習慣和喜好選擇適合自己的學習方式，提高學生學習的積極性和主動性。

在傳統(tǒng)教學中，學生獲取信息的方式比較單一，多是閱讀課文，這樣獲取的信息量是非常有限的。信息技術的普及提供了豐富的信息資源，大大拓寬了信息獲取的渠道。學生可以根據自己的實際需求，通過互聯(lián)網這個平臺獲取信息資源，通過理解、學習、感知，將更多的知識轉化為自己的能力，讓學生找到適合自己的學習方式，激發(fā)學生學習的動力，促進學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在學習過程中，教師也要發(fā)揮指導作用，在學生需要的時候給予幫助，鍛煉學生搜集、分析、處理、運用信息的能力，增強學生自主學習意識和自主學習能力，促進學生英語綜合素養(yǎng)的提高。此外，教師要充分了解學生的不同個性特征，在充分把握學生差異性的基礎上，設置不同類型、不同難度的聽力訓練題目，并將其制作成教學課件，在課堂上播放給學生聽，讓學生根據自己的學習能力自主選擇聽力練習題。通過這樣的方式，能有效突出學生的主體地位，讓學生根據自己的實際情況靈活選擇練習題，不但可以解決學生聽力水平參差不齊的問題，還能激發(fā)學生的自主意識，提高學生的自主學習能力。

通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，運用信息技術實施英語教學，可以將單一乏味的聽說訓練課程變得生動有趣，有助于激發(fā)學生的主動性和積極性，讓學生在邊看邊聽的過程中拓展自身知識面，取得事半功倍的效果。

4 信息技術輔助教學，搭建網絡合作信息平臺

合作學習是素質教育背景下的一種全新的學習模式，意在突出學生的主體地位，讓學生通過團結互助的方式協(xié)作學習，促進師生之間和學生之間的良好互動，引導學生自主參與對話交流活動。通過建立校園網，為促進教學互動提供了有力平臺，因為信息技術具有強大的通訊功能，學生和教師可以通過QQ、郵件、微信等各種平臺進行交流和討論，還可以借助網絡信息技術，構建多人溝通渠道，實現(xiàn)學生之間、教師之間的多向交流和互動。這樣一來，即使平時在課堂上不怎么說話的學生也積極參與其中，希望能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，突出了學生的主體地位，發(fā)揮了學生的主體作用。通過網絡交流，不但可以營造生動愉悅的聽說氛圍，還能優(yōu)化對話環(huán)境，讓學生在真實的語言情境中鍛煉自身的聽說能力，提高自己的英語表達水平。

實際上，課堂是學生學習知識的重要場所，而網絡是對課堂教學的有益補充。通過網絡，可以為學生提供大量的學習資源，拓展學生的知識面，促進學生之間的相互溝通，幫助學生了解更多的西方文化，為學生自主交流提供更為廣闊的空間。

總之，作為英語教師，要充分認識到多媒體技術輔助教學的重要意義，并在英語教學中引入現(xiàn)代信息技術，為課堂注入新的活力，不斷優(yōu)化課堂結構，擴大教學容量，拓展學生視野，活躍課堂氛圍，提高學生的學習興趣和社會交際能力，突出學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人。

參考文獻

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