多媒體技術在初中物理教學中的應用探討

◆邊學 李永鳳

1 多媒體在初中物理中的教學優勢

能夠培養學生的學習興趣 初中生的思維很活躍，在教學中很容易失去集中的注意力。同時物理教學原本就是教學的難點，很多學生對物理產生強烈的逆反心理。使用多媒體技術教學，能夠讓靜態的課堂轉變成為動態的課堂，提高學生的學習興趣。

能夠增強物理實驗的效果 物理教學中很多實驗的要求很嚴格，雖然是重點的實驗，但是因為設備和教學條件的限制，學生并不能順利地進行物理實驗。使用多媒體能夠給學生展示物理實驗的過程，增強學生的感官刺激，提高實驗的有效性。

進行微觀物理教學 很多物理知識用肉眼是看不出來的，學生在生活中也不會發現其中蘊含的物理知識，教師在講解的時候也難以講述明白。教師使用多媒體課件，能夠將微觀的變化和生活中的實例展示出來，讓學生發現其中的物理知識，增強物理能力。

物理多媒體教學能夠擴大知識的容量 多媒體能夠將更多更全面的知識蘊含在教學過程中，提高物理教學的效率，增加物理教學的容量，讓學生掌握更多的物理知識。

2 多媒體技術在初中物理教學中的應用

多媒體教學轉變課堂教學模式 教師在進行物理課堂教學中，要轉變物理教學的形式，使用新型的教學方法提高學生的物理能力，多角度多方位展示物理知識。教師在實際教學中，可以根據教學的內容來編制物理教學課件，查找相關的知識進行物理的拓展教學。教師使用多媒體教學能夠將傳統的教師直接面對學生的教學方法轉變成為教師—多媒體—學生，學生很容易投入到多媒體教學中去。多媒體教學具有智能化的特點，教師可以利用這種教學特點制訂合理的教學計劃。教師首先要分配好教學內容，依據教學進度設計物理教學課件，其中包括物理基礎知識教學和例題探究學習。為了提高學生的互動性，教師還可以加入提問教學、實驗教學、視頻教學等，豐富課堂教學的內容。同時，教師還可以使用多媒體的智能化，調整學生的學習效果，修改教學文件，提高教學質量。

如在進行物理日食、月食教學的時候，教師就可以利用Flash動畫，將地球、太陽、月亮的位置使用動畫的形勢展示出來，讓學生觀察三者的運動關系，從而掌握日食和月食的規律。學生看到動畫，就能夠加強知識的記憶能力，掌握這方面的知識。

多媒體教學營造良好的物理教學情境 在傳統的物理教學中，教師一般都是使用掛圖、模型等方法進行物理教學，意圖提高物理教學的實效性。但是這種教學方法表現的知識有限，學生還是很難掌握靈活抽象的物理知識。在多媒體教學中，就不會出現這種情況，因為多媒體教學能夠集中展示多種多樣的物理知識，讓學生的物理興趣提高。教師要合理使用多媒體營造良好的物理環境，借助多媒體的聲音、圖片、視頻等內容，讓學生感受到豐富多彩的物理世界，加強對物理的喜愛。如在教學機械能轉化的時候，教師就可以將抽象的機械能轉化成為動態的圖片，將教材中大量的插圖做成一個動態的視頻，讓學生明確地看見機械能的轉變過程。

多媒體教學增強學生的學習興趣 物理知識來源于生活，在傳統的教學中，教師很難將生活中的物理現象講述清楚，從而讓學生在理解物理知識的過程中產生很大的困惑。而多媒體教學改變了這種教學情況，能夠通過圖片或者是視頻創設良好的教學情境，學生在學習過程中就會自然而然地加強對生活物理的理解。尤其是在講述抽象的物理公式、物理概念的過程中，教師可以首先進行物理概念或者是公式的鋪墊，之后讓學生自己動手總結相關的知識，然后教師在這個基礎上進行物理知識的延伸。這種教學方法不但可以提高學生的自主能力，還有助于學生提升學習興趣。

教師要提高使用多媒體的能力，具備制作精美課件的水平，可以將教學的內容融入多媒體教學中，提高學生的興趣。因為在多媒體教學中，教師要主動和學生進行溝通教學，所以教師要及時修改教學內容，依據學生的學習狀態調整教學的難度，從而豐富教學的形式。如在教學機械能、彈性勢能、重力勢能轉變的時候，教師就可以讓學生觀看過山車的視頻，讓學生觀察過山車在運動過程中的表現，過山車的運動形式是什么樣的？為什么過山車下降之后又上升了？這個期間的過山車形式發生了什么樣的變化？

多媒體教學增強物理實驗效果 物理實驗教學一向都是教學的重點，教師要使用多媒體教學提高學生進行物理實驗的興趣，加強對物理實驗的理解。對于簡單的可以操作的實驗，教師可以親自在課堂上進行演示，對于操作困難、難以進行的物理實驗，教師就可以使用多媒體課件，讓學生觀看實驗的準備、操作、結果，了解物理實驗的過程，增強物理實驗的效果。教師還可以下載物理實驗軟件平臺，建立一個虛擬的物理實驗室，讓學生在虛擬的實驗室中進行物理實驗。這個虛擬平臺中，教師可以進行監控，設置正確的操作模式，讓系統自動評分。學生在完成實驗之后能夠進行重復試驗，從而提高物理實驗的熟練程度。在虛擬的實驗中，學生可以掌握理論的知識，教師還要進行實驗室的真實操作，提高學生的物理實驗操作能力。教師要根據學生的物理實驗效果，不斷調整實驗的教學策略，進行針對性的查漏補缺，提高學生的實驗能力。

多媒體教學培養學生探究能力 在物理實驗室中，因為教師擔心實驗儀器和實驗設備會受到損傷，所以對于學生的行為舉止嚴格限制，學生大多時候都是按照教師的要求進行物理實驗，并不能進行物理探究學習。而多媒體提供了更加靈活的平臺，學生的物理探究能夠借助多媒體得到實現。如在教學“分子熱運動”時，教師就可以借助多媒體給學生展示分子熱運動的形態，讓學生更好地掌握物理知識。在進行物理實驗教學時，教師首先給學生展示墨水在水中的擴散現象，有的學生就會產生疑問：固體和液體是否也會進行擴散？在多媒體教學環境中，學生進行自主學習。之后，教師讓學生進行小組討論，將自己的體會和觀點說出來，然后在互聯網上搜集資料，形成課件進行課堂成果展示。

3 結語

多媒體教學在初中物理教學中得到廣泛應用，教師要總結多媒體教學方法，使用多媒體營造良好的物理教學氛圍，提高學生的物理實驗興趣。為了保證學生能夠投入物理學習中，教師要主動和學生進行溝通交流，修正教學方案，提高多媒體教學質量。

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