中職班級自主管理模式探索

◆劉彩紅

多年擔任班主任工作的工作經驗表明：對于中職學生的班級管理工作，不能任學生自由發展，也不能是班主任“一言堂”，而是應該“以人為本”，以學生為主、教師為輔，教師要起到很好的引導作用，一方面監督學生，一方面幫助學生建立一套管理模式。筆者在對所帶班級實驗教學過程中發現，“班主任引導，班干部和學生自主管理”的班級自主管理模式取得不錯的效果，本文就此展開探討。

1 班級學生自主管理的重要意義

班級自主管理模式是培養中職學生自主管理能力的重要手段，對于培養學生的自主管理能力、學習能力和交際能力，提高學生的綜合素質有很大幫助。在日常教學過程中，教師只有讓學生參與到日常教學工作的決策過程中，了解班級工作的整個流程，參與到整個計劃的制訂和實施過程，，才能培養學生的責任感和使命感，具有主人翁的精神，勇于承擔責任和義務，真正成為班級的主人，調動學生學習的主觀能動性、創造性、學習積極性和自主意識。教師在不超出學生當前心理承受能力、自我調節能力的范圍內，要學會放手；在學生誤入迷途，遇到困惑的時候，要及時收手。只有這樣，學生才能具備積極性和創造力，闖出一片屬于自己的天空。

本次實驗班級在入學第一天就給他們灌輸自覺自律的思想，提倡自我管理、自我教育、自我服務，并在平時的班主任工作中不斷強化，起到潛移默化的作用。到目前為止，整個班的班風學風優良，養成良好的學習習慣和生活習慣。

2 班級學生自主管理的具體做法

班級學生干部自主管理

1）以競選演講的方式，民主選拔班委會。班級自主管理是對班級各種活動以及每個學生充分授權，讓學生自己去管理自己。在這個過程中，組織能力強的班委成員顯得尤為重要。為了保證選舉的過程民主透明化，本次實驗采取自主報名，全班學生集體參與的競選演講方式。

在演講開始前注意觀察和了解能勝任班干部的學生，在新生參與軍訓的一周指定代理班長負責班里的全面工作；在正式競選之前，說明班委會成員及職責，便于學生選準自己競選的目標，為后續個人演講做好準備工作；演講開始之前，自主報名，并統計出候選人；在正式演講過程中，所有參選人員必須要闡明自己競選的職位、能力特點、未來的工作規劃等；參選人員演講完后，其他未參選人員投票，并根據最終統計結果產生班委成員。整個過程公開透明，由學生自主選舉產生，充分尊重學生的意見。實驗班級的班長能力強，軍訓擔任代理班長，通過競選成功當選班長，在班里面樹立了極高的威信，得到全班學生的認可和擁護。

2）精心培養班干部，提高自主管理能力。選出班干部只是干部培養的開始，后續還應引導他們學會管理，在管理過程中敢管、會管、善管。因為大多數中職學生年齡偏小，性格不成熟，有很強的可塑性和很大的潛能，班主任應當通過各種渠道和方式，給他們提供發揮自己特長的舞臺，讓他們充分展示才能，增強自我管理能力，促使班級各項工作做得更好。教時手把手，干時放手干，發現漏洞，馬上補救，發現錯誤，馬上改正。一是教方法，和班長共同探討如何全面管理班級的各項事務以及如何應對突發事件，引導衛生副班長如何合理安排值日表，做好監督工作；教科代表怎樣組織好每天的早讀；教團干部如何組織開好團日活動；等等。二是定期組織召開班委會。班委會全權交給班長負責組織，班主任不參與，班長負責安排會議主題，總結日常班級管理工作中存在的問題和解決方案。三是班主任的引導。班主任要輔助班委成員組織好班級活動，虛心聽取意見，并對班委成員存在的不足及時提出建設性意見。

3）建立班規，鼓勵全體參與。“無規矩，不成方圓。”班委成員建立之后，要從班級實際需要出發，充分征求全班學生的意見，由班主任、班委成員、全班學生共同制定班規，明確各班委成員的職責，班長是班級管理體系的主體；衛生班長和勞動委員、生活委員主管值日和保潔；考勤班長負責班級每天的考勤并及時向教師匯報情況，及時協助教師解決問題；宿舍班長負責宿舍的管理；學習委員、各科代表主管學習；宣傳委員帶領宣傳小組主管黑板報的工作和班級文化的創建等。這樣全體參與，能夠充分尊重學生的意見，調動學生參與的積極性；班干部隊伍分工合作，責任到人，對于提高班規的執行力，培養班級團隊凝聚力，形成具有高度自律自治的優秀班集體具有非常大的作用。

4）引入競爭機制，激勵班委工作的長足發展。班委成員并不是固定不變的，要定期變換管理角色，引入競爭機制，實行競爭制，增加班委成員的危機意思。如果班委成員辦事不力，就讓其他有能力的學生頂替他的位置。一方面為班級自主管理創造了條件，給學生提供了鍛煉自我、展示自我的機會；另一方面也減輕了班委成員的工作量。比如，在管理晚自修紀律時，紀律委員的選拔很關鍵，提出“能者上，不能者下”的做法，到目前已產生五位骨干班干部晚修輪值，調動學生的積極性，效果顯著，晚自修紀律非常好。

5）狠抓班風建設，增強班級凝集力。“良好班風的形成，是一個班集體真正成立的標志。”[1]在班級自主管理過程中，良好的班風建設能夠起到很好的模范帶頭作用和無形的監管作用，讓學生自控、自管、自我約束、自主學習、協調互助。良好的班風能夠增強學生的集體主義精神和班級凝聚力，以班級為集體，舍棄小我，成全大我，維護集體榮譽，團結協作、奮發進取。在日常教學中，結合班級實際確立符合班級實際的班訓，對班風建設起到很好的作用。比如在開學一個月后結合實驗班級財會金融專業的特色制定班訓：清楚算賬，明白做人[2]。形式簡單，瑯瑯上口，學生按照班訓要求規范自己行為，有利于日常班級工作的順利開展。

賞罰分明，樹立榜樣作用 在班級自主管理過程中必須是獎、懲結合，對于表現良好的學生要加以表揚，班主任在平時口頭表揚的同時，也可以根據班級情況定期進行精英評選，如評選“優秀班長”“文明宿舍”“文明舍長”“三好學生”等，以他們為榜樣，發揮榜樣的激勵和模范帶頭作用，使他們成為班級的骨干力量，成為學生爭先模仿的對象。同時，對于犯錯的學生，要適當懲罰，采取教育為主、批評為輔，讓學生意識到自己的錯誤。這樣賞罰分明，能夠增強班級集體榮譽感，增強凝聚力。

3 結語

總的來說，學生既是教育的受體，也是教育的主體[3]，班級自主管理秉承以學生為主的原則，可以大大提高學校管理的效率和質量，有利于激發學生的學習興趣，調動學生參與的積極性、主動性，尤其是對培養中職學生的自主管理能力有著很重要的作用。

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].修訂版.北京:教育科學出版社,2005.

[2]文萍.做一名出色的中職班主任[M].廣西:廣西師范大學出版社,2011.

[3]泰勒.科學管理原理[M].馬風才,譯. 北京:機械工業出版社,2007.