高中語文文言文教學效果提高方法之探究

陳德慧

【摘要】中華文化源遠流長，博大精深。然而文言文將來漸漸的就失傳，這是我們整個民族的不幸。祖先留給我們最大的遺產、最豐富的寶藏就是文言文，這是全世界任何國家民族所沒有的，這個發明真正了不起！語言可以隨時變，文言永遠不變。我們今天讀孔子的書，就跟朋友寫信往來一樣，雖然念2000多年以前的書籍，還是跟對面談話一樣，不至于錯解意思，這就是文言文的好處。我們看其他國家的古文，2000年以前的那些文字，都得要考古學家、專門的人才才能辨識，沒有像中國人這么便利。我們今天如果把文言文丟棄，怎能對得起祖先？這幾千年，是圣賢人他們的思想、見解、智慧，如果我們能通達文言文，這個寶藏是屬于我們自己的，確實增長學問、增長見識。

【關鍵詞】高中語文；文言文；教學效果；提高；探究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

文言文是古人的語言，與當代語言、書寫都有所不同，學生學起來也是一派困難之景。在高中語文教學改革的今天，文言文教學仍是一派“春風不度玉門關”的景象，學生往往發出“學古文難，難于上青天”的慨嘆，甚至產生了厭學情緒。但是，近年來，隨著國內經濟的飛速發展，中華文化軟實力不斷增強，中國傳統文化越來越受重視，出現了“國學熱”這種對于傳統文化進行推波助瀾的文化現象。“國學熱”雖不能代表文言文的復興，但卻極大提升了文言文在學習和生活中的地位。對于語文學科而言，文言文教學一直是重點，也是難點，在高考中文言文考核是必不可少的一部分。所以，我們應當努力提高學生理解文言文的水平，它對提高高中語文成績有實際意義。筆者認為，提高高中語文文言文水平，首先就需要轉變教學模式，在新課程改革的指導下，運用創新的教學模式，聯系生活實際，以信息技術為輔佐，激發學生的想象力。只有將古人的情感和自己的情感融為一體，才能真正理解古人用字的意義，這樣才能提高文言文成績。本文筆者結合自己從業多年的經驗和調查走訪結果，詳細論述高中語文文言文教學效果提升的途徑。

一、營造輕松的課堂氛圍

文言文本身比較難懂難學，它的學習自然就比較枯燥乏味，所以作為教師，我們要努力轉變這一現象，營造輕松的課堂氛圍，減輕學生的學習壓力。傳統的文言文教學無非就是教師一邊講讓學生一邊記重點的文言知識，教師一般也是為了節省時間，就直接灌輸給學生古文的基礎知識，至于那些詞類活用、古今異義詞、文言句式等，不講為什么，只讓學生死記硬背就萬事大吉了，殊不知這樣更加讓學生覺得古文枯燥乏味、興趣全無，縱然教師講得津津有味，學生聽的卻是昏昏欲睡。只有在課堂上充分調動學生的參與意識，讓他們競爭閱讀文言，而且各學習小組比賽閱讀，最終評出最佳閱讀小組，這樣每個學生都能積極參與到整體感知文本中來，然后再讓各小組展示他們質疑的知識點，并懸“賞”征集答案，這樣一來學生興趣大大增強，他們不再等老師來講知識點而是自己討論并探究學習，課堂氣氛活躍，民主而熱烈，所以有效的文言文教學課堂首先應該是在輕松課堂中實現人人參與。比如學生對文言句式和詞類活用不理解時，我舉到一個“肉夾饃”的例子，“肉夾饃”實際上就是文言句式狀語后置和賓語前置句，應該是“肉夾于饃中”，翻譯出來就是“于饃中夾肉”這是一個典型的狀語后置句，再者應該是“饃中夾肉”不是“肉中夾饃”，這樣看來，我們生活中簡單的“肉夾饃”實際上就是文言倒裝句中的狀語后置句和賓語前置句而已。

二、激發學生學習文言文的興趣

有了興趣，才能談如何學習，才能尋求學習的方法和技巧。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”可見興趣對文言文教學的成功起著定向作用，文言文教學上的成就很大程度取決于學生對上課的興趣是否保持和發展。在本人看來，高中階段是學生學習的黃金時期，但是我國的高中教學一直被應試教育所壓抑著，所以高中學生都背負著壓力進行學習，降低了學習興趣，學習成績也隨之降低。古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。的確，興趣是最好的教師，也是學生力求深入學習的積極意識傾向，學生產生了學習興趣之后，就會從被動接受知識變成主動研究知識，這樣學習效率就會有質的飛躍，那么學習成績自然就會提高。所以在高中文言文教學中，教師應當運用多種方式——增加學習內容的趣味性和歷史背景知識的宣講來激發學生的學習興趣。

三、系統講解文言文語法

文言文的學習有一定的規律可循，但是有些老師認為，文言文語法知識枯燥乏味，講的時候學生也不聽課，所以干脆略去不講。其實這是不正確的做法。文言文教學要講語法知識，特別是對高中生來說，更要確立一些語法概念，否則有些語言難點學生不易理解。因為學時有限，學生閱讀量有限，不可能像過去的私塾學生那樣，全靠閱讀大量文言文，從中悟出規律來。古人學習的方法，現在的學生做不到，所以語法開路是學生學習文言文的捷徑。在文言文教學中，教師最好先把文言文的語法知識歸納總結，給學生講一遍，專門地上一次語法課，比如句法、語法方面的。在具體的科目教學中，老師再講一遍，有利于學生形成系統的語法概念，便于記憶、總結。講解語法后，還必須加強基礎知識訓練，以練代講，以鞏固所學

知識。

總而言之，文言文教學是高中教學的重點，也是難點，許多高中生也表示學不好文言文。但是，著名教育家陶行知先生說過：“語文教學的目的，是學生自能讀書。”我們文言文教學的目的，同樣是通過課堂教學，激發學生學習文言文的興趣，使他們具備一定的文言文知識，從而擁有閱讀淺易文言文的能力，考取優異的語文成績。所以，我們高中語文教師要改革傳統文言文教學方式，調動學生學習興趣，營造輕松的學習氛圍，指導學生學習技巧，促進學生自主學習，讓文言文不再成為學生拒絕接受的“殘羹冷炙”，進而提高教學效果。

（編輯：龍賢東）