小學語文閱讀教學的不足與創新

張秀峰

【摘要】隨著語文教學改革的推進，閱讀教學在整個語文教學中占據越來越重要的地位。閱讀教學的高效開展，不僅可以提高學生的語文素養，更能提高學生的綜合能力和綜合素養。但當前小學語文閱讀教學現狀不容樂觀，問題百出的事實嚴重阻礙了學生閱讀素養的提升。本文將以此為切入點，淺談小學語文閱讀教學的不足與創新路徑。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；不足；創新路徑

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

近年來，閱讀教學日益成為小學語文教學的重中之重，就小學語文教師而言，不斷提高閱讀教學質量和效率是其不可推卸的責任和義務。當前小學語文閱讀教學中存在著諸多問題，教育工作者只有直面問題，正確對待并敢于解決問題，找出提高小學語文閱讀教學的創新路徑才是提高教學質量的當務之急。

一、小學語文閱讀教學中存在的不足

傳統語文應試教育觀念深入人心，對語文閱讀教學產生極大的沖擊，沖擊最直接的影響便是教學中存在的缺陷與不足日益明顯，具體表現在以下幾個方面：一是學生閱讀范圍窄，閱讀數量少，閱讀興趣低。在小學語文閱讀教學中，學生對閱讀教學缺乏濃厚的興趣，不能主動閱讀，閱讀書籍少，導致閱讀面狹窄。具體體現在學生自身認為閱讀教材枯燥無味，教師講解死板粗糙，完全提不起興趣，更不會課下去閱讀。教師的教學設計和安排無法按預定計劃實施，閱讀教學效果極差。二是不善于培養學生的自主閱讀能力。小學生獨特的生理、心理特征和認知能力致使很多學生極易出現“閱讀恐懼”的心理障礙，使他們逐漸遠離閱讀。自控能力差使學生不能集中精力閱讀，而一些教師更是不注重對學生自主閱讀能力的培養，導致學生對閱讀教學產生反感情緒。三是教師閱讀教學的方法不當，忽視對學生閱讀能力的培養。閱讀教學思想陳舊，方法千篇一律，限制了學生閱讀思維的發展，對小學生語文閱讀能力的提升形成阻礙。

二、小學語文閱讀教學的創新路徑

小學語文閱讀教學中存在的不足是在教學誤區中長期積累而成的，要想完全改觀并不是一蹴而就的。基于此，小學語文教師應該立足于小學生的認知能力和實際學習情況，摒棄以往陳舊、單一、刻板的教學方式，探索出閱讀教學的創新路徑。

（一）以激發學習興趣為目標，豐富教學活動

學生是學習的主體，當學生完全掌握了課堂，逐漸變被動接受知識為主動獲取時，閱讀教學的效果便會初見端倪，但這與小學生濃厚的學習興趣是分不開的。在小學語文閱讀教學中，教師以激發學生的學習興趣為目標，豐富教學活動很有必要。尋找學生最有興趣的地方切入教學，培養學生閱讀興趣，使其喜歡閱讀、善于閱讀。例如，在講解《春雨的色彩》一文時，引導學生正確流利地朗讀課文，吸引學生閱讀興趣。小學生對豐富生動的課堂活動有著天生的向往，教師可以幫助學生分組進行朗誦比賽。在閱讀比賽的過程中，學生不僅可以深刻感悟春雨給大地帶來的奇妙變化，更提升了團隊協作精神，增強競爭能力。接下來，可以讓學生趁著朗誦的分組討論“春雨帶來的奇妙變化主要體現在哪里？”然后代表發言，學生們你爭我搶地發言，教學氛圍融洽和諧，學生的閱讀興趣被充分調動起來。

（二）在閱讀教學中引入“游戲教學法”

“游戲教學法”是小學閱讀教學中使用最頻繁普遍，且極其有效的教學方法。優秀的小學語文教師總是善于在閱讀教學中穿插“游戲教法”，不斷迎合小學生天生好動的性格，以此達到良好的教學效果。閱讀知識若能被教師巧妙滲入課堂游戲中，定能對學生閱讀能力的培養和提升起到重要作用。例如，在對《烏鴉喝水》一文的講授中，枯燥的課文很難激發學生的閱讀興趣，這時游戲教學法便派上用場。上課時，教師可以拿兩個裝有少量水（等量）的不同瓶子（一個窄瓶口，一個寬瓶口），將一些小石子散布在課桌上，提問“如果你是烏鴉，你怎樣喝到水？”然后，運用傳遞黑板擦“叫停”的方式選擇上臺演示烏鴉喝水全過程的同學。這樣極大調動了學生的學習興趣，最后通過同學們的比較發現，只有在“窄瓶口，少量水”的情況下烏鴉才可以喝到水。通過這種游戲活動，學生對課文理解又加深一層。

（三）正確對待“講”和“讀”，鼓勵課外閱讀

新課改明確指出，閱讀教學中應培養學生正確流利朗讀課文，默讀課文，達到熟能成誦的能力。古代也一直倡導“書讀百遍，其義自見”，在小學語文閱讀教學中，教師應該正確對待“講”和“讀”，基于小學生的學習特征和認知能力，閱讀教學應形成“以講為主，讀為輔”的模式，不斷培養學生的問題意識，通過問題意識的提升提高學生的語文閱讀能力。除了課堂上充分發揮教師課堂主導性作用的同時，教師課下應為學生選擇適合學生身心特征、學生喜聞樂見的讀物鼓勵學生進行課外閱讀，提高學生的語文閱讀量，擴展閱讀面，可以以閱讀比賽或者其他類似的形式展開，不斷提高學生的閱讀能力和語文綜合素養。

綜上所述，小學語文閱讀教學中出現的各類問題已經嚴重影響了語文閱讀教學的質量，學生閱讀能力和語文綜合素養的提升也受到極大的限制。因此教師必須善于激發學生學習興趣，轉變教學方式，豐富教學活動，鼓勵學生進行課外閱讀等等，為提高小學語文閱讀教學的高效性不懈奮斗。

參考文獻

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[2]鄭林玉.小學語文閱讀開放性教學方法探討[J].現代閱讀 （教育版），2012（3）.

（編輯：龍賢東）