英語(yǔ)句子意識(shí)與英語(yǔ)思維

[摘要]本文通過分析英語(yǔ)句子意識(shí)和英語(yǔ)思維與英語(yǔ)造句規(guī)則的關(guān)系，闡述英語(yǔ)句子意識(shí)與英語(yǔ)思維的關(guān)系進(jìn)而得出樹立英語(yǔ)句子意識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)思維的方法。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)句子意識(shí)；英語(yǔ)思維；造句規(guī)則；英語(yǔ)寫作

[中圖分類號(hào)]C642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2015）02-0121-02

doi：10. 3969/j.issn.1671-5918. 2015. 02-061

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思維是語(yǔ)言的靈魂，語(yǔ)言是思維的載體。產(chǎn)生于不同民族文化背景下的思維形成各種語(yǔ)言的不同風(fēng)格。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，決不能簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)英語(yǔ)這種文字或文本，要把英語(yǔ)當(dāng)作是表達(dá)思想的工具，要訓(xùn)練出良好的英語(yǔ)思維。對(duì)于書面英語(yǔ)，我們一定要掌握其背后的思維規(guī)律，否則英語(yǔ)就好比一個(gè)“植物人”，雖然有生命，但那絕不是一個(gè)能夠正常思維和表達(dá)的普通人。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，訓(xùn)練和培養(yǎng)自己的英語(yǔ)思維是至關(guān)重要的。

一、英語(yǔ)思維與英語(yǔ)句子意識(shí)的引入

語(yǔ)言作為人們交流思想的重要工具，離不開三個(gè)基本要素，即語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法。語(yǔ)音是這門語(yǔ)言的聲音，詞匯是記錄這種聲音的符號(hào)，語(yǔ)法就是把單獨(dú)的詞匯組成句子的造句規(guī)則，也是語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律的歸納和總結(jié)，那么它必然體現(xiàn)這門語(yǔ)言的思維模式。因此，英語(yǔ)思維的訓(xùn)練，必然體現(xiàn)在英語(yǔ)語(yǔ)法的訓(xùn)練上。從某種意義上講，用英語(yǔ)思維，即是用英語(yǔ)語(yǔ)法思維，也就是用英語(yǔ)的造句規(guī)則思維。因此，練和培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)思維必然離不開建立英語(yǔ)句子意識(shí)。

句子意識(shí)就是語(yǔ)言運(yùn)用者可以半意識(shí)或下意識(shí)地提示和監(jiān)控句子的運(yùn)作機(jī)制，能夠及時(shí)地感覺出和改正句子運(yùn)用中不當(dāng)之處的語(yǔ)言能力。培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)句子意識(shí)，就是讓他們?cè)趯懹⒄Z(yǔ)句子時(shí)，能夠自然而然地按照英語(yǔ)的造句規(guī)則，寫出正確地道的句子，這勢(shì)必能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)寫作能力。

二、英語(yǔ)思維與英語(yǔ)句子意識(shí)的關(guān)系

（一）英語(yǔ)思維與造句規(guī)則。

在使用英語(yǔ)方面，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人最大的區(qū)別存在于，前者記住了大量的英語(yǔ)造句規(guī)則（即語(yǔ)法）卻沒有英語(yǔ)思維；后者無時(shí)無刻用英語(yǔ)思維表達(dá)自己，但是他們不懂英語(yǔ)造句規(guī)則。就像國(guó)人說中文一樣，很少人在說話時(shí)要考慮自己的中文表達(dá)是否符合中文語(yǔ)法，而是用中文自然而然的表達(dá)出了自己的思維。這就說明，我們?nèi)狈Φ木褪怯⒄Z(yǔ)思維，僵化地牢記一些英語(yǔ)造句規(guī)則，然后用這些規(guī)則來衡量或辨別一個(gè)英語(yǔ)句子是否符合這些規(guī)則，從而判斷句子是否正確。這種方法可能用來對(duì)付英語(yǔ)考試中的選擇題是可行的，但是這種句子往往不能運(yùn)用到真實(shí)的英語(yǔ)交際中，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，永遠(yuǎn)也無法像以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人那樣用英語(yǔ)思維自由表達(dá)自己。要想培養(yǎng)英語(yǔ)思維，我們要從認(rèn)識(shí)到造句規(guī)則的誤區(qū)開始。

首先，大部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)為，造句規(guī)則即語(yǔ)法，是由語(yǔ)法專家事先確定并要求人們嚴(yán)格遵守的。在教師授課的過程中，往往先列出一些造句規(guī)則，然后再針對(duì)這些規(guī)則提供相應(yīng)例句，讓學(xué)生們體會(huì)這些句子是如何形成的，然后再仿造例句制造出新的句子。通過這種傳統(tǒng)的授課方法，學(xué)生們往往會(huì)認(rèn)為，要想寫出正確的句子，必須按照事先有的一套語(yǔ)法規(guī)則，仿照例句寫出英語(yǔ)句子。但事實(shí)并非如此。正如魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中的一句話：地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。也就是說，在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)先有語(yǔ)言，然后人們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中，總結(jié)出使用這種語(yǔ)言時(shí)所遵循的一般思維規(guī)律或表達(dá)方法，就成了規(guī)則。

其次，造句規(guī)則只是人們思維規(guī)律或語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的歸納和總結(jié)，既不是隨意的，也不是一成不變的。在真實(shí)的語(yǔ)言交際過程中，我們經(jīng)常可以看到一些英語(yǔ)句子在不同的語(yǔ)境中，表達(dá)出不同的含義。我們應(yīng)該去分析和解釋以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人為什么要這樣說，而不是英語(yǔ)應(yīng)該怎樣說。所謂的造句規(guī)則，僅僅是為了方便英語(yǔ)初學(xué)者的學(xué)習(xí)，其背后都有共同的思維規(guī)律。因此，我們要訓(xùn)練和培養(yǎng)英語(yǔ)思維，探討規(guī)則背后的思維規(guī)律，而不是死記造句規(guī)則。

（二）英語(yǔ)句子意識(shí)與造句規(guī)則

英語(yǔ)句子意識(shí)的形成和訓(xùn)練主要包括句子認(rèn)知意識(shí)、句子運(yùn)用意識(shí)和吸收意識(shí)的培養(yǎng)。這一系列的訓(xùn)練，都離不開英語(yǔ)造句規(guī)則。例如，當(dāng)看到一個(gè)需要翻譯的句子時(shí)，我們首先認(rèn)知的應(yīng)該是句子結(jié)構(gòu)的雛形，即確定主語(yǔ)和謂語(yǔ)，然后才是在這一結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，其他修飾語(yǔ)的安排。我們對(duì)這一基本結(jié)構(gòu)的認(rèn)知就是對(duì)句子核心意識(shí)的形成。然后，在此基礎(chǔ)上，我們可以繼續(xù)寫作過程中要考慮的一系列思維活動(dòng)，即選擇時(shí)態(tài)，增添修飾語(yǔ)，按照英語(yǔ)表達(dá)調(diào)整，寫出英語(yǔ)句子。認(rèn)知和理解這一思維過程并非難事，但是要求英語(yǔ)學(xué)習(xí)者熟練、正確的把它們運(yùn)用到實(shí)際寫作中則不易。看到一個(gè)句子，如何能夠迅速認(rèn)知這個(gè)句子的基本結(jié)構(gòu)呢？這就依賴于對(duì)造句規(guī)則的熟知。根據(jù)造句規(guī)則，我們可以很快的分析出句子中的各個(gè)成分，從而達(dá)到句子認(rèn)知。在英語(yǔ)句子運(yùn)用意識(shí)培養(yǎng)的過程中，主語(yǔ)謂語(yǔ)的選擇與確定，其他句子成分的安排都需要了解基本的造句規(guī)則。但是在寫英語(yǔ)句子的過程中，死記規(guī)則只能寫出僵化的、脫離了語(yǔ)境的死文字，不能運(yùn)用到實(shí)際交際中。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)造句規(guī)則中，不僅要能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)形式正確、能夠表達(dá)意義的句子，更要將句子融入語(yǔ)境，把規(guī)則轉(zhuǎn)化為寫作技能，幫助學(xué)生像擁有中文句子意識(shí)那樣，真正在腦海中形成英語(yǔ)句子意識(shí)。

（三）英語(yǔ)思維與英語(yǔ)句子意識(shí)

通過以上論述我們可以看出，要想正確使用語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言交際，我們就要從表達(dá)完整思想的最小單位——句子開始。筆者認(rèn)為，在寫英語(yǔ)句子時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者們的英語(yǔ)句子意識(shí)，就是訓(xùn)練他們用英語(yǔ)思維去寫出正確地道的句子。比如我們?cè)谟⒄Z(yǔ)中常見的虛擬語(yǔ)氣。在我們腦海中，大部分學(xué)習(xí)者知道什么叫虛擬語(yǔ)氣，也大概了解主句和從句謂語(yǔ)動(dòng)詞有各種復(fù)雜的變化，但是往往對(duì)這些復(fù)雜的謂語(yǔ)形式記不準(zhǔn)。這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ罨镜挠⒄Z(yǔ)造句規(guī)則。通過大量反復(fù)的練習(xí)，熟知了虛擬語(yǔ)氣句子的造句規(guī)則，我們可以看出某些句子是需要用虛擬語(yǔ)氣的，在考試中可以正確判斷各種復(fù)雜的虛擬謂語(yǔ)形式，這就是在腦海中已經(jīng)初步形成了虛擬語(yǔ)氣句子意識(shí)。在這個(gè)階段中，學(xué)習(xí)者能意識(shí)到何時(shí)該用虛擬語(yǔ)氣，但是還沒有將這種意識(shí)融入到我們的思維，所以在語(yǔ)言輸出時(shí)，會(huì)出現(xiàn)來不及反映出該用虛擬語(yǔ)氣的情況。最后，當(dāng)虛擬語(yǔ)氣這種句子意識(shí)真正成為我們思維表達(dá)的一部分了，我們才能像以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人那樣，自如地使用各種虛擬語(yǔ)氣。所以我們可以看出，英語(yǔ)思維是英語(yǔ)句子意識(shí)的更高階段，訓(xùn)練和培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)句子意識(shí)是用英語(yǔ)思維進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)。

三、樹立英語(yǔ)句子意識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)思維表達(dá)的方法

（一）多思考

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們要認(rèn)真思考造句規(guī)則背后的思維規(guī)律。對(duì)于課本上的規(guī)則，即語(yǔ)法，我們不能再死記硬背，而是要從內(nèi)心理解這些規(guī)則，讓規(guī)則變成一種習(xí)慣，一種意識(shí)，最終成為自己思維的一部分。

（二）多閱讀

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，一定要多接觸本族語(yǔ)者的真實(shí)語(yǔ)料，注重分析語(yǔ)料中的語(yǔ)言特點(diǎn)、習(xí)慣用法和固定搭配，有意識(shí)地背誦和模仿其中的詞組、優(yōu)美句子和精彩段落，體會(huì)西方獨(dú)特的思維方式。再將其與中式思維相比較，才能有利于了解中西方文化和思維的差異，從而避免因差異而帶來的負(fù)遷移。

（三）多練習(xí)，特別是雙語(yǔ)互譯

掌握了英語(yǔ)造句規(guī)則，并不等于掌握了英語(yǔ)語(yǔ)言技能。我們?nèi)绾文軌虬褧旧系闹R(shí)轉(zhuǎn)化為聽、說、讀、寫、譯這樣的語(yǔ)言技能呢？主要條件就是多練習(xí)。通過練習(xí)，特別是英漢雙語(yǔ)互譯練習(xí)，能夠幫助學(xué)生了解英漢語(yǔ)言差異，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，用英語(yǔ)思維寫好英語(yǔ)句子。

結(jié)論

由此可見，英語(yǔ)思維模式影響著語(yǔ)言的表達(dá)形式，訓(xùn)練和培養(yǎng)在校大學(xué)生用英語(yǔ)思維來學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是學(xué)好英語(yǔ)的根本。但是，要想達(dá)到此目的，我們要以熟悉造句規(guī)則，樹立英語(yǔ)句子意識(shí)為基礎(chǔ)，能夠?qū)懗龅氐赖挠⒄Z(yǔ)句子，才能進(jìn)而寫出地道的段落和篇章。鑒于此，筆者認(rèn)為，只有幫助大學(xué)生樹立英語(yǔ)句子意識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)思維，才能提高大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，最終實(shí)現(xiàn)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的教學(xué)目標(biāo)。

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