在小學教育中如何學好計算機課

格桑巴珠

摘 要：在小學教育中計算機課程是一門比較新的學科，與數學、語文等基礎學科有許多不同之處。計算機課內容十分豐富，許多小學生起初對計算機挺喜歡，但隨著時間推移和學習難度的增加，小學生基本開始厭學。要想讓小學生學好計算機，關鍵在于如何培養小學生的興趣，讓計算機課堂教學充滿活力。

關鍵詞：小學教育；計算機；課堂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-217-01

一、更新教學觀念，改變課堂教學模式，激發小學生學習興趣

“興趣是最好的老師。”這話一點不錯，小學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。一個人如果對學習產生了興趣，他的知覺就會清晰而明確，思維就會精細而敏銳，記憶就會深刻而持久。反之則會抑制小學生的學習活動，導致教學效率低下。在計算機課教學中，如何培養小學生學習計算機的興趣呢？今天的小學生將是國家的主人、未來的棟梁之材，計算機基礎知識與網絡技術應該成為他們的基本素質。作為一名計算機機課教師，該如何把計算機技術知識既深入又活潑生動地教給小學生，小學生又該如何學習計算機技術，很值得我們研究。

學習興趣是小學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它是學好一門課的內驅力。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”上好第一堂課至關重要，它可以激發小學生強烈的求知欲望。本人在為小學生上第一節計算機課時，將小學生帶入機房，在適當講述計算機室使用規則和維護常識后，讓小學生面對伸手可觸的計算機，看一看，摸一摸，仔細觀察各部分的外貌，然后提出“你認識面前的這臺機器嗎？”“你知道它由哪幾個部分組成的？”“這些部分各叫做什么名字？有什么作用？”等問題，引導小學生思考，讓他們認識計算機的主機、鍵盤、鼠標、顯示器、驅動器等主要硬件組成部分。這樣，一開始就通過感性接觸刺激小學生的視覺、聽覺、觸覺感官，使其很快“進入情況”，消除對電腦的隔膜和畏懼，保持初始的亢奮情緒，輕輕松松地開始計算機的學習。

計算機教學大多采用電教手段，運用多媒體與網絡等現代化教育設備，把小學生所學習的內容活生生的展現在小學生的跟前，解決了單調的課堂教學環境。在講述計算機的構造和工作原理時，教師可將一臺計算機拆開，將主板、cpu、內存條、顯示卡等硬件通過視頻實物演示平臺展現于投影屏上，使每位同學對計算機有一個感性的認識，讓他們初步了解計算機內部的神秘感。這時可以將一些問題提出來讓小學生進行思索：這些芯片是怎樣組裝在一起而成為一臺能工作的計算機呢？各個芯片之間又將是如何工作的呢？小學生思索后，教師將這些硬件組裝在主板上，同時將cpu的作用、內存條的功能、驅動器的用途——解說，最后啟動機器，當小學生看到顯示器出現熟悉的英文字幕時，都會產生自己動手操作的欲望。

二、在玩游戲中，使小學生“會”動

在小學計算機教學目標中，一個重點是讓小學生學會靈活、熟練、正確地操作鍵盤和鼠標。在具體課堂上，我們不能讓小學生只會機械地使用鍵盤和鼠標，而是要讓他們明白鍵盤和鼠標的功能是指揮計算機，從而達到自己的目的和愿望。而小學生的理解能力比較單一，怎樣讓小小學生明白這個道理呢？計算機游戲的操作就是最好的“練兵場”。

在《金山打字通》這個軟件的游戲中，也只有在小學生熟練掌握鍵盤中的各個鍵時，才能得到高分。小學生們通過游戲過程，對游戲的使用技巧會自行琢磨，不用教師多說，他們也會根據計算機提示和自己的試驗熟練掌握，為以后其他應用軟件的使用打下基礎并且建立信心。由此看出，計算機游戲對小學生提高計算機應用能力有很大幫助。

三、發揮“小老師”的作用，激發學習興趣

小學生當“小老師”，改變了傳統的師生間單向傳遞知識的方式，使小學生由知識的被動接受者轉變為知識的傳授者，發揮了小學生的主體作用。對于教學中的一些簡單而且是小學生最感興趣的內容，可以事先告訴小學生教學目標，讓小學生自己組織上課。這樣，小學生就會按照自己的理解程度，備好課，并以自己最好的教學方式扮演“小老師”。同時，在實踐課中，教師由于各種原因不能兼顧到每一個小學生，這時可以讓一部分操作較好的小學生當“小老師”，對其他同學在上機過程遇到的一些難題給予解答，互幫互助，共同學習。

四、開展興趣小組活動，增強學習興趣

對少數學習成績優秀而又愛好計算機的小學生，可以組織計算機課外活動小組。通過課外興趣小組活動，鞏固計算機基礎知識、操作技能，開闊眼界，增強小學生對計算機的興趣。興趣小組開展活動的內容可以是利用學校淘汰下的計算機硬件設備組裝電腦，用計算機編排打印校報墻報。小學生的成就感油然而生，也就更能促進小學生對新知識的探索，從而增強他們學習的興趣。

五、任務驅動教學，使小學生“愛”動

對于小學生來說，開始是模仿，制作出與教師的“成品”一樣的作品，踵而來的便是豐富多彩的創造作品，這就是由“任務驅動”引發的小學生的無窮的創造力。計算機技術學科是開放性的、知識更新極快的學科，在課堂上不可能將一個軟件的所有功能都學到，也沒必要這樣做。計算機教師在教會小學生計算機基礎知識的同時，更重要的任務應該是教會小學生學習方法，“任務驅動”教學法正好給了小學生這樣一個機會。

總之，計算機課程是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯時代發展性特點的新興課程，它沒有前面經驗進行宣教，并且隨著時代的變遷，教學內容也在不斷更新。對于小學教育階段，計算機的教學不能只停留在簡單常識和基本操作上，而應把教學重點放在計算機輔助教學和興趣培養上。

參考文獻：

[1] 李冬梅，信息技術教育課堂教學模式改革[J]，中國電化教育，2001

[2] 齊仁德.任務驅動教學法在信息技術課中的運用[J]，中國教育技術裝備，2008