基于小學(xué)生語文閱讀理解能力提高的途徑分析

陳秋杏

摘 要：閱讀能力一直以來是語文學(xué)習(xí)不可缺少的一部分，在小學(xué)階段開始對學(xué)生進(jìn)行閱讀理解能力的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此，如何讓學(xué)生在小學(xué)階段形成良好的閱讀習(xí)慣成為語文課堂教育的關(guān)鍵，本文將基于小學(xué)生語文閱讀理解能力提高提出自身的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀理解；提高；途徑

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-160-01

引言

語文作為小學(xué)生必修學(xué)科之一，語文學(xué)習(xí)的能力將影響學(xué)生日后學(xué)習(xí)道路。因此在小學(xué)生時期打好語文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)至關(guān)重要。閱讀理解能力在語文學(xué)習(xí)中起著不可忽視的作用，在學(xué)習(xí)語文過程，閱讀能力水平的高低也會影響學(xué)生對文章內(nèi)容理解，為了提高小學(xué)生閱讀理解能力，需要找出當(dāng)前學(xué)生在閱讀理解能力出現(xiàn)的問題，針對問題提出解決途徑，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀理解的技巧。

一、影響小學(xué)生語文閱讀理解能力提高的因素

1、學(xué)生自身的感悟能力

在語文學(xué)習(xí)的過程中，老師常會提到語感，每個小學(xué)生對文字的感悟能力水平都不相同，在語文閱讀理解能力訓(xùn)練的過程中，學(xué)生語文感悟能力扮演重要的角色，對學(xué)生而言，自身的感悟能力是語文學(xué)習(xí)的先驅(qū)因素，對于那些對文字有良好的理解能力的小學(xué)生，在做閱讀理解相關(guān)題目時也會顯得相對輕松，對新的知識也接收的比較快，從而更好的提高語文學(xué)習(xí)的效率，具備一定的閱讀理解能力也能夠增加對其他新事物的認(rèn)識。因此，對文字的感悟能力是影響語文閱讀理解能力提高的因素之一，也是不可忽視的因素之一。

2、小學(xué)語文課堂對閱讀理解能力的教學(xué)方式和手段

該階段的學(xué)生性格活潑好動，自我控制能力較差，在教學(xué)過程中存在一定的難度，如何將相應(yīng)閱讀技巧教給學(xué)生，教師的教學(xué)方式和手段很大程度影響小學(xué)生對技巧的掌握，正確有效的教學(xué)方式可以提高小學(xué)生閱讀理解能力。教師應(yīng)該借助課堂的活躍性，提出相應(yīng)活潑生動教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生對閱讀理解的興趣，在活躍學(xué)生思維的同時，也提高小學(xué)生語文閱讀理解能力。

3、小學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀理解的方式方法

閱讀能力的培養(yǎng)離不開反復(fù)的練習(xí)，在小學(xué)語文課堂中，課堂的學(xué)習(xí)和練習(xí)往往結(jié)合一起。練習(xí)是基于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)和隨堂練習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)語文閱讀的歸納和總結(jié)能力，小學(xué)生可以在潛移默化下不斷提高閱讀理解能力，更好提升語文素養(yǎng)。因而小學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀理解的方式方法也是影響閱讀能力重要因素之一。

二、 提高小學(xué)生語文閱讀理解能力的途徑

1、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)對閱讀的重視

養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，小學(xué)生除了在學(xué)校進(jìn)行的閱讀練習(xí)，家長也要提高孩子的閱讀意識，常去閱讀氛圍濃烈的地方，從小讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。家長和學(xué)校都要意識到閱讀的重要性，改變閱讀觀念。小學(xué)生時期正是習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，提高學(xué)生對閱讀積極性，對日后的語文閱讀理解能力提高有著關(guān)鍵作用。

2、通過象形教學(xué)提高閱讀趣味性

象形教學(xué)在課堂中，實(shí)際上起到的是一種熏陶作用。教師作為輔導(dǎo)角色，引導(dǎo)學(xué)生理解課本的內(nèi)容，同時讓學(xué)生發(fā)表自身對課文的看法，為了增加課堂的趣味性，教師可以通過角色的扮演增加學(xué)生對文章的理解，例如一年級課本中有一篇“好孩子”的課文，一年級的學(xué)生活潑好動，教師可以利用活躍的課堂的氛圍，讓學(xué)生分別扮演“奶奶”和“小玲”的角色，學(xué)生為了能夠消化課文的內(nèi)容，自然就會提高對文章的閱讀次數(shù)，再通過角色扮演的途徑將內(nèi)容演繹出來，讓學(xué)生理解其中道理的同時也提高自身的閱讀能力。另外，教師可以在語文課堂中，借助幻燈片或視頻播放等方式，讓學(xué)生在對課文理解前提下，擴(kuò)充課外閱讀。例如在三年級課本中“奇怪的石頭”課文中，課文是以介紹地質(zhì)學(xué)家李四光童年經(jīng)歷教導(dǎo)學(xué)生在做學(xué)問上都應(yīng)抱著疑問的心態(tài)，才能在學(xué)術(shù)上有一定成就。此時，教師可以在課堂上提出相應(yīng)的問題：“假如你是李四光，看到一顆奇怪的石頭會怎么做？”，學(xué)生結(jié)合生活的經(jīng)驗(yàn)，以及閱讀更多的課外的知識去解決老師提出的問題。在這過程中，學(xué)生也在潛移默化中培養(yǎng)了閱讀理解能力，更加豐富他們對于語文的認(rèn)識，同時也在一定程度上增加了學(xué)生的課外知識。

3、提高閱讀理解的專項(xiàng)練習(xí)強(qiáng)度

閱讀理解能力的提高不僅在感悟能力上提高，也要從各專項(xiàng)練習(xí)，例如相關(guān)重點(diǎn)詞語、近義詞和反義詞、文章重點(diǎn)句子的理解、中心思想的歸納、句子的仿寫等，都是閱讀理解過程中需要主要的方面。這些都是可以通過練習(xí)得到提高的。例如在六年級課本中“窮人”這篇課文中，該文章主要從環(huán)境描寫的突出人物性格的可貴，教師在教學(xué)過程，可以讓學(xué)生找出描寫環(huán)境的重點(diǎn)詞語，再通過分析，發(fā)現(xiàn)窮人的可貴的品質(zhì)。又例如在“這片土地是神圣的”課文中，文中歌頌土地的神圣，給人類帶無盡可能，文中通過各種修辭手法抒發(fā)都這片土地的喜愛之情，教師這是可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，找出文章哪一部分出現(xiàn)比喻、擬人、夸張等等修辭手法，同時讓同學(xué)掌握這些修辭手法，更好的應(yīng)用在日后的語文學(xué)習(xí)中。課本中每篇文章都一定的閱讀意義，小學(xué)生通過目的性的專項(xiàng)訓(xùn)練，提高了對文章閱讀的靈敏度，相應(yīng)的也提高閱讀水平。

三、結(jié)語

語文的學(xué)習(xí)離不開閱讀，小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，日積月累中增加學(xué)生的閱讀量，閱讀范圍擴(kuò)大，見識也隨著年齡不斷增長，再加上教師的專項(xiàng)技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生語文閱讀理解能力在潛移默化中得到提升。小學(xué)生語文閱讀理解能力培養(yǎng)和提高都將影響日后的學(xué)習(xí)道路。閱讀對培養(yǎng)學(xué)生性格和習(xí)慣都有不同程度影響。因此，閱讀影響是多方面，這對學(xué)生的潛能激發(fā)都有著重要的意義。

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