談談新課改下信息技術課堂的改革

王永波

摘 要：課改要求教師和學生都要充分發揮自己的主體性，打破以前以學科知識為中心的教學觀，提高學生的積極性和主動性，提高教學效果和質量，使學生變被動為主動，主動探索創新。信息技術應體現“還課堂于學生”，進行真正的素質教育。教師要有駕馭課堂的能力，從教學實際出發，根據教學內容，采用多種方法。

關鍵詞：信息技術；觀念；評價

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-136-01

為了適應培養全面人才的需要，全國各地已相繼在中學階段推行了新課程改革。現代信息技術的運用，對現代教育產生了巨大的影響，已成為教育信息化發展的關鍵。課堂教學是中學信息技術課程教學的一種主要方式，上好每堂課是提高教學質量和實施素質教育的關鍵。教如何才能在新課改理念下，搞好信息技術教學，這是擺在我們每一位信息技術教師面前的問題，結合教學實踐，我認為應從以下幾點入手。

一、明確教學目標

新課程提倡面向全體學生，使其全面發展，信息技術課程的核心目標是培養和提高學生的素質，特別是信息素質，也就是要培養學生的信息意識、獲取信息、處理信息的能力。教師與學生在信息技術教育方面改變觀念、與時俱進。信息技術課程教學的方法決不能完全沿用傳統的教學方法，應該有自己的特色；信息技術作為工具手段，它與其他學科教學的整合，是當前課堂教學模式改革的發展方向。教師要加強教學研究，探索新型的教學模式和方法，堅持面向全體學生，堅持素質教育，以培養學生的創新和實踐能力為依據，成為學習的幫助者、促進者，學習資源的介紹者、提供者。

二、轉變教育觀念

長期以來，傳統計算機課程教學往往采用接受式的教學方式。教師單純的教，學生被動的聽和練。新課改要求教師和學生都要充分發揮自己的主體性，打破以前以學科知識為中心的教學觀，提高學生的積極性和主動性，提高教學效果和質量，使學生變被動為主動，主動探索創新，達到促進學生自覺主動地利用信息技術參與社會活動的目的。

三、構建新型教學模式

1、激發學習興趣

我國古代的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學習的力量源泉，是學生能力培養與提高的前提。激發學生的學習動機，培養學習的興趣，充分調動學生的積極性是信息技術教師的首要任務。在課堂教學中，我們要根據教學需要，選擇合適課堂教學軟件，充分利用多媒體工具把形、聲、色等各種信息作用于學生感官，將教學的重點、難點直觀、形象表現出來，喚起學生的注意力，激發學生在情感上的參與，給新課教學打下良好的基礎。教師要常利用學科中豐富的內容，創設情境，為學生展示一些新知懸念，激發出學生的好奇心，指引著他們去求知探索。如在教學生多媒體制作中“設置動畫效果”時，可以在新授課前分別出示兩張內容相同的幻燈片，先是一張靜態呈現的，接著放映設制了動畫效果的幻燈片，學生們肯定會對后者感興趣，接著導入要講授的知識，學生的學習興趣充分激發，學習就更主動了。

2、培養自主學習

信息技術應體現“還課堂于學生”，進行真正的素質教育。教師要有駕馭課堂的能力，從教學實際出發，根據教學內容，采用多種方法，如小組討論法、操作觀察法、自己試驗法等，培養學生的能力。教師有意識提出問題，集中學生的注意力，促進學生主動主動參與，樂于探究，勤于動手，力使其成為課堂的主人。授之以魚，不如授之以漁。在知識和能力的關系中，更應重視能力的培養，提高其信息素質。 比如學生在練習過程中發現，有些網站的文字和圖片是不能簡單地右擊下載下來，當他們自己摸索一番后，教師再稍加點撥，就可收到非常好的教學效果。大膽放手，有利于充分發揮學生主體性，鍛煉他們獨立思考的能力。

3、鼓勵學生動手訓練

信息技術課是一門實踐性很強的課程，單憑課堂講解遠遠達不到教學目標，學生只有通過親身操作，解決在實踐中遇到的問題，才能把所學的知識加以運用。信息技術課中，教師不僅要做到“精講”，容易理解的內容，教師少講，較難的知識要突出重點，抓住關鍵，讓學生掌握要領；還要讓學生“多練”，盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術的基本知識與技能。美育教育滲透在在教學中，教師要注意創造機會，捕捉契機，帶領學生去發現美、欣賞美，在課堂上培養學生審美能力。如在教學制作電子賀卡一課時，通過展示比較，學生發現與傳統賀卡相比，電子賀卡表現力更豐富，畫面優美，還伴以動化和音樂，學生在博覽中欣賞美、品味美，指導學生制作電子賀卡，為自己的家人和朋友獻上最美的祝福。學生做好后，組合在一起進行展示，效果會更好。

4、學生間信息共享

學生對信息技術學科具有強烈的求知欲，我們的教師要采取多種途徑，創造“信息共享”，鼓勵他們自己解決問題。信息交流，拓展了學生的視野，延伸了課堂教學內容，增加了學生的信息知識。學生在技能操作上，能做到利用課件“幫助”進行自助，能利用小組合作進行他助。每節課給學生留下的任務，讓其自己通過小組討論解決，適時加以點撥。每組學生根據水平合理搭配，學生資源的共享利用，在共同完成任務的過程中，優生發揮特長，施展才能，差生盡其所能，學有所獲。

5、注重教學評價

教學評價是給學生一種鼓勵，激發學生創新動機，發揮他們的創造力要打破關注教師的行為表現，忽視學生參與學習過程的傳統的課堂教學評價模式，建立“以學論教”的發展性課堂評價模式。傳統的評價方法注重對學生學習結果的測查，而在新型的課堂中，評價形式應該是多種多樣的。如在每節課結束前，將學生的作業挑選出來進行展示，讓學生參與評價，激發學生的上進心，促使他們不斷提高。可以是教師對學生上交的網頁作品的評價，在評價中激勵學生個性的發展。還可以學生評價學生，學會互相欣賞。讓學生在學習過程中充分體驗成功的歡樂，在教學過程中經常采用鼓勵和表揚的語言，讓學生體驗到學習的樂趣，形成學習的動力。評價既要體現共性，更要關心學生的個性；既要關心結果，更要關心過程。

參考文獻：

[1] 陳國芳.怎樣讓信息技術課堂充滿活力[J]. 中國教育技術裝備. 2011（10）

[2] 楊 琳.在信息技術課堂上如何與學生實際相聯系[J].科技信息. 2012（17）