怎樣合理使用新教材的例題

杜子豪

摘 要：實施教學過程，教材是必須的工具，可是，作為教師，是要通過課本中的例子讓學生學會該部分的數學知識。在實施教學目標的過程中，要對教材中的例子進行創造性的使用，通過教材，讓學生在知識、態度等其他方面都得到全面的發展。

關鍵詞：合理使用；案例；教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-094-02

本學期，小學數學學科的新教材已經在所有年級使用。新教材實在總結10年實驗與使用的基礎上，根據《標準（2011）》的要求，并且廣泛聽取了小學數學教師和教研人員的意見和建議，對實驗教材進行細致的修訂。更換教材對于義務教育來說，是一個好的開始，能夠從以前的教材中發現問題并能及時進行修改，能更好地促進教育教學活動。可是，問題就出現了：換了教材，就要對新的教材重新熟悉，并且要從多方面去思考怎樣對學生進行教學，才能達到教學目標。

實施教學過程，教材是必須的工具，可是，作為教師，是要通過課本中的例子讓學生學會該部分的數學知識。在實施教學目標的過程中，要對教材中的例子進行創造性的使用，通過教材，讓學生在知識、態度等其他方面都得到全面的發展。接下來談談自己的一些看法。

一、把教材上的所有內容都要充分使用

該新教材是在總結以往義務教育小學數學教材使用的經驗的基礎上進行設計，并且通過系統、細致的修訂，最后才把這套新教材編好。新教材不僅結合了數學本身的特點，而且強調讓學生根據自己的生活經驗，在獲取數學知識的同時，思維能力、情感態度等方面都得到更好的發展。在教學過程當中，要從教材的根本出發，對教材的鉆研要徹底，從而領會個中的意義，才能把教材的效果發揮出來。

三年級數學上冊第六單元《多位數乘一位數》中的第三課時《筆算乘法（不進位）》的教學就是充分使用教材。該課時的內容實在學生已經掌握乘法口訣和一位數乘一位數的筆算知識的基礎上進行教學。該課時是多位數筆算乘法的基礎，在教學過程當中，借助電腦多媒體的演示，通過買門票這一實際生活例子讓學生復習整十數或者是幾百幾十數乘一位數的口算復習，然后在園區商店購買畫筆這一生活畫面引出主題。這樣的教學設計，為學生營造一個既熟悉又感興趣的生活場景，通過個人實踐操作和小組合作交流，學生能充分感受整個計算過程。例題圖是三個小朋友各有一盒彩筆，每盒12支。體現了在活動中學習數學以及人與生活的聯系。教學設計中圍繞“怎樣算一共有多少支彩筆？”的計算方法，學生可以通過擺小棒、連加、畫圖還有數的分解等方法；接著比較幾種方法，選出最便捷的方法——數的分解；再引導學生觀察例題是怎樣列豎式計算的過程。在講解例題的時候，要重點提醒學生，十位上的1表示的是1個十，與3相乘后表示3個十，所以3要寫在十位上。最后回歸例題，給例題作答。還可以給學生一個發散思維的練習，兩位數乘一位數的筆算已經掌握了，嘗試計算三位數乘一位數，讓一個學生上黑板解答，通過該生的答案引導臺下的學生三位數乘一位數的方法和兩位數乘一位數的方法是相同的，不同的只是多了一位。

通過以上的教學設計，把例題圖所蘊含的教學資源充分挖掘，才能發揮例題在相關知識的作用。在教學時采用不同的教學方式，能夠充分激發學生的學習積極性。能夠把生活情景融入教學，不僅教學到位，又不會偏離教材的愿意，學生也學得開心。

二、充分挖掘例題的教學資源

在教學過程當中，學生才是真正的主角，教師只是充當一個輔助的角色，是學生的引導者。為此，教師必須清楚學生對已經學過知識的掌握程度，根據實際情況進行教學，給教學內容進行適當的調整，為學生提供一個可以參與的數學活動的機會，能夠讓學生在自主探索的過程中理解并且掌握基礎的數學知識和方法。

四年級上冊《積的變化規律》，在教學過程當中，為了更好的引導學生開展研究活動，把三個規律所需要的數據放在一個表格里面，之所以這樣做，可以令課堂長期處于不斷變化之中。

把幾組數學算式放在同一個表格中去深入地探究，乘法算是中，當一個因數不變，積會隨著另一個因數的變化而發生變化的規律；若要使積不變，兩個因數應該作出怎樣的變化？這些問題，學生通過對表格中數據的探究，就能很容易地解答。在教學過程中，先猜想，后驗證，再概括，最后運用實際，這樣的教學方法，不僅體現在以學生的學為主導，還體現了師生之間的互動，使每位學生都能夠在輕松的氛圍中學習，學習狀態始終是積極向上。這種探究學習的方法，可以增強學生的互動性，能夠與同學互相交流自己的意見，使學生在探究中獲得新的知識。

由此可以看出，教師對于教材的熟悉程度將直接影響教學活動，甚至會影響學生對于學數學的積極性。俗話說“巧婦難為無米之炊”，教師能否成為“巧婦”，關鍵在于是否充分挖掘教材中的有限資源，從而讓教學資料能夠發揮最大的作用。通過上述的案例，作為教師要整體把握教材，才能對教材進行更深層次的挖掘，才能讓教學資源能夠充分地發揮出來。

新教材是新一輪課程改革的文本體現。要適應新課程新教材的改革，就要求作為教師的我們，需要改變傳統的教材觀和教學模式，結合現代的教材觀和科學的教學方法，從傳統的教材觀逐步過渡到課改后的全新教材觀，使得在傳統的教學模式中能夠體現新的教學方法，新舊合二為一。因此，教師只有認真研讀新教材，感悟新教材，領悟新教材，才能把握新教材，才能用好、用實、用新、用活教材。只有這樣，才能有利于調動學生學習主動性，有利于課堂教學的有效性，凸顯數學教學的本質。