加強心理健康教育促進主體性發展

陳志真

摘 要：在教育實踐中，發現到大部分學生的心理問題都是由于不良的社會生活環境造成的，讓學生擁有一個寬松和諧的良好環境是開展心理健康教育的重要基礎。對小學生來說，心理健康問題多數與關愛、理解、信任等缺乏有關。

關鍵詞：寬松和諧；關注差異；健康發展

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-076-01

人類已經步入二十一世紀，社會競爭也更加激烈。我們所培養的學生必須具有豐富的知識、強健的體魄、健全的人格，積極樂觀的人生態度，承受各種挫折和適應不同環境的能力。也就是必須具有國際競爭力，且極具創造力。而健康的心理是人發展的中樞樞紐，是為人一生不斷進取、不斷探索的催化劑。因此，我們教師在引導學生獲得知識的同時，更應該責無旁貸地擔當起孩子的“心理健康醫生”，維護他們的心理健康，促進其健全人格的發展。對小學生的心理健康工作，我們應該像“潤物細無聲”的春雨，為他們的成長導航把舵。

一、寬松和諧的良好環境是開展心理健康教育的重要基礎

在教育實踐中，我們發現：大部分學生的心理問題都是由于不良的社會生活環境造成的。目前主要有三種情況：一是過分溺愛型。有些家庭條件好的獨生子女，在家里被眾星捧月似的寵著護著，“拿在手里怕掉了”、“含在口里怕化了”，這種學生，在學校自理能力差，對學生和生活中的挫折承受能力差，自尊心很強，但自信心差；喜歡表揚，但對批評卻接受不了，甚至產生嚴重的挫折心理，厭倦學習，厭倦學校。二是功利型。學校以分數和升學衡量學生；一些家長望子成龍、望女成鳳心情迫切，學生除要完成學校的學習任務外，還要參加眾多的補習班、興趣班、特長班等學習，整天精神高度緊張，心理疲憊，壓力很大。從而造成孩子的孤僻冷漠，甚至對各種學習，對家長、對學校都有逆反和仇視的心理。三是缺愛型。主要發生在父母離異的單親家庭或生活特別困難的學生。小孩遭受父母離異，心理受到打擊，如果父母在孩子的撫養和教育方面處理不當，就會使孩子覺得不如別人，缺乏信心和同情心，心理受到挫傷，產生妒忌、不滿、不公平等心理。

針對這些情況，我主要從兩個方面來創設寬松和諧的環境，讓學生在健康的環境中慢慢校正不良心理，逐步培養其健康完善的人格心理。一是建立一個團結互助、和諧友愛的班集體。通過在班上開展互幫互學、互相關愛的活動，讓學生相互深入全面的了解，相互信任，建立平等友愛的同學關系。對有困難有缺點的學生，用平等真誠的態度給予幫助，使他們在學校里，心情愉快，精神放松，以增強其信心，激發其求知欲，鼓舞其勇氣，對困難挫折都能勇敢面對，對他人理解、尊重、寬容，在集體中做一個受歡迎的角色。二是創設輕松愉快的學習環境。在教學中，主要通過啟發式和快樂教學的方法，使學生能學得懂、學得好、學得輕松。我運用質疑導讀法，通過學生的“讀—問—思—議”，引導和幫助學生逐步克服困難，達到突破難點、深入理解、全面掌握的目的。不僅增強了學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養了相互協作、共同探討的精神。

二、關注差異和用愛施教是小學心理健康教育的重要原則

心理健康教育與一般的思想品德教育不同，它更多的要求教師關注學生的個體差異，有針對性地實施教育。我們在教育實踐中發現，絕大部分小學生心理健康方面不存在大的問題，有問題的主要是極個別的，由于多種原因長期造成的。作為班主任，從開學的第一天起，就必須認真全面的了解每一個學生的有關情況，通過日常的觀察，初步確定重點的教育對象，在作進一步深入了解后，要制定出教育計劃、方案和措施，循序漸進地進行和輔導。

對小學生來說，心理健康問題多數與關愛、理解、信任等缺乏有關。因此，要搞好小學生的心理健康教育，要求老師必須用平等的態度、關愛的精神去教育學生、感化學生，而不能搞成思想品德般的說教或者心理衛生知識的講解。我曾帶過一個身體有殘疾的學生，小時候因摔傷致使走路一顛一跛，還有口吃的毛病，學生都叫他“跛子”和“尾巴”。嘲笑他的人多，和他玩的人少；他自己也感到很失望，學習成績差，孤僻。我從接手后，經過深入了解，發現這個孩子頭腦很聰明，就是缺乏自信心。我給他講了美國羅斯福坐輪椅當總統的故事和古羅馬演說家克服口吃的故事，幫助其正確對待自己的身體缺陷，樹立自信心。經過一段時間的輔導，在征得他本人的同意之后，在班上的一些活動中，點名讓他去做，一些方面讓他當主角，充分發揮他的優點，對其取得的每一點進步，都給予肯定和鼓勵。一年之后，這位學生不僅不再口吃，而且對自己的跛腿也不再苦惱了。有人叫他“跛子”，他也不再覺得是有意嘲笑，學習成績也有了很大進步。同學們都愿意跟他玩，樂意幫助他，他也樂意接受別人的幫助了。

三、班主任工作是小學心理健康教育的重要途徑

在班主任工作中，加強對學生心理健康教育，是心理健康教育的有效途徑之一，學生心理健康教育也就成為班主任責無旁貸的重要任務。但是，心理健康教育與過去的一些教育有很大的不同，對班主任老師的素質提出了更新更高的要求。首先，班主任老師要轉變思想觀念，從過去當“紀律監督”、“政治說教”、“活動保姆”的角色中解放出來，改變高高在上的說教作風，用平等信任的眼光看學生，用愛心去感化他們，用人格力量去影響他們，用平等寬容的方法去教育他們，用友好真誠的言語去激勵他們。第二，班主任老師要加強現代教育和心理科學知識的學習，特別是要了解掌握兒童的生理和心理發展特征及規律，尊重學生個體差異，掌握心理健康教育的必備知識和技能，正確的幫助和輔導學生，積極的開展心理健康教育。第三，班主任老師要把各項教育、教學和活動有機的結合起來，把思想品德教育、科學文化教育、體育衛生教育和心理健康教育等有機的統一起來，納入學生的綜合素質全面發展，培養學生健全的統一的人格。第四，班主任老師要樹立“健康第一”的思想，加強對學生的日常觀察和記錄，深入調查研究，認真做好個案分析，采取多種方法，對癥下藥，切實解決學生的心理健康問題。

中小學心理健康教育是一項科學性、實踐性很強的教育工作。隨著社會的發展，學生的心理健康教育會越來越重要，教育的專業性、科學性要求越來越高，只有班主任老師及廣大心理健康教育老師不斷加強學習，積極總結教育實踐中的經驗教訓，才能更好的促進學生的心理健康教育從個性發展、心理預防和康復治療等各個層次進行，促進學生的生理和心理健康和諧的發展。