中學體育教學如何實施素質教育

朱江琴

摘 要：素質教育是以促進學生身心發展為目的，以提高國民的思想道德、科學文化、勞動技術、身體心理素質為宗旨的基礎教育。

關鍵詞：中學；體育；素質教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-070-01

一、將思想品德教育貫穿在整個體育教學之中

體育教學的思想品德教育是教學中結合課的內容的傳授進行的，不能空洞說教和脫離教材生拉硬扯，要細心構思巧妙安排，以畫龍點睛的揭示，引導學生去感悟，使學生在鍛煉身體的同時，不知不覺地受到思想品德教育。通過嚴密的課堂組織，培養學生動作迅速、聽從指揮、遵守紀律、協同行動的良好習慣和作風；通過教材的游戲內容，培養學生團結友愛、互相幫助、熱愛集體、勇敢頑強、機智果斷、遵守規則等良好的道德品質；通過田徑、球類、體操等訓練，培養學生良好的組織紀律性和勇敢、果斷、機智、頑強的意志及團結協作的集體主義精神。通過體育教學培養學生愛國主義、集體主義的思想品質，樹立正確的體育道德觀，讓學生具有勇敢頑強、團結進取、活潑開朗的精神面貌，以及誘導學生養成維護道德規范、遵紀守法的良好習慣。

二、注重教學的全面性，提高學生學習興趣

我們在以往的體育教學中，學生更多地獲得的是體力和技能，而明顯缺少的是對原理的理解和情感上獲得的成功感和愉悅體驗，也就是說在“懂、會、樂”這三個體育效應中，“懂”和“樂”是薄弱環節。因此我們在體育教學中，必須在“懂”和“樂”上下功夫。教師要根據教材情況，結合學生的身心特點，選擇“發現式”、“問題式”等新穎多變的教學方法和形式，讓學生動起腦筋，邊想邊練，練好了也明白了，“懂”了原理，學生就可以在以后的體育實踐中舉一反三。教材有相對枯燥和相對趣味之分，相對枯燥教材教學時，教師運用教法要力求新穎，使學生的情緒不斷變化。在學習中保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學生對枯燥的教材教學不是苦學，而是“樂”學。如耐久跑是體育課中比較難教的內容，學生感到枯燥不愿學，我們教學時，前幾次課采用與球類活動相結合的教法，讓學生在跑動中左右手運籃球，或跑動中運帶足球8分鐘和12分鐘跑。最后采用目標教學法讓學生自己制訂努力目標，教師根據學生的目標，分成幾個組進行相互競爭，相互鼓勵。這樣的學習興趣高，學習效果好。

三、挖掘體育教學中的美育因素，培養學生審美能力

體育教學中包含著極其豐富的美育內容，教學過程自始至終都貫穿著美的教育。體育運動中的美主要由“身體美”和“運動美”兩部分組成。身體美是人類健康的身體所顯現出的美，它是由機體良好的生理和心理狀態綜合顯示的健康美。運動美是人體在體育活動中表現出來的美，它包括動作美、環境美、行為美、競技美、器材美等。作為中學的體育教學中的審美教育，應把主要任務放在增強體質、塑造美的體型，促進機能完善，幫助學生形成對身體的正確審美觀念，培養身心健康和全面發展。

體育教師是教學中美的引導者和傳授者，教師本身的活動就成了學生的審美對象。教師的一舉一動，都會對學生產生影響。教師要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的審美能力。要具備美好的心靈、高尚的情操、及精湛的教學藝術等，為學生樹立美好的形象，做到自身形象和教學內容的統一。

四、改革傳統教學方式，注重學生體育意識的培養

傳統的體育教學往往以教師為主，學生沒有自由表達的機會，總是教師教什么學生學什么練什么，從而使學生對體育活動產生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學生個性的發展，不利于學生參與體育活動意識和能力的培養。實施素質教育，必須以學生的活動為主，充分發揮學生的主體作用和主動精神，變“要我學”為“ 我要學”，讓學生做體育學習的主人，使教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來。如以高中足球為例，我們用少量課時進行足球的基本技術的教學，更多的是讓學生自由組合進行教學比賽。讓學生在自由組合的比賽中，自我鍛煉提高，從比賽中感覺到技術的不足，使學生變被動為主動，從教學比賽中產生對足球的濃厚興趣，把積極的熱情投入到學習鍛煉中。完成“要我健身”到“我會健身”到“我要健身”過程的轉變。又如，我們在耐久跑教學時，除了教學生跑的技術還要教給學生如何控制跑的速度，掌握間歇時間，如何緩解“極點”，以及跑后如何消除疲勞補充營養等。使學生既鍛煉身體又學知識，并且啟發引導學生自己去思考，去實踐，去探索，形成他們自己的鍛煉能力。

五、提高教師自身素質是實施素質教育的關鍵

良好的師德則是對學生進行思想品德教育的重要因素。在學校，教師的一言一行，都會對學生產生潛移默化的影響，教師的表率作用，對學生是一種無形的教育。因此，教師要有奉獻精神，對學生要充滿愛心，要嚴以律己，全身心地投入到體育教育工作中去，使自己在學生面前樹立起具有高尚情操的形象。這是教師事業成功的基礎。體育教師觀念的現代化意識水平、敬業精神、文化素養、創新意識等，直接影響著教學方法的創新和運用，在中學體育教學中，教學目標、教學內容、教師與學生之間的關系不是一種直接的線性因果關系，也不是單向的決定和被決定關系，而是一種以“心理”結構為中介的雙向交流和間接關系，作為中學體育教師，必須更新觀念，創造運用適合本校實際情況的新教法。對現在的中學體育教師來說，要具有高尚的思想道德素質，還要具有健康的身體心理素質，更要有扎實的文化科學素質和專業知識，這是教師的綜合素質，沒有高水平、高素質的教師難以培養出高水平、高素質的學生。

六、完善課程的評價體系，體現以人為本的精神

評價體系作為評價學生學習效果的標準和手段，不能僅注重成績的表象特征，它還應體現能力增長的內在特征，這也是現代教育中“以人為本”精神的體現。身體素質與技能測評固然重要，但更重要的是體育過程本身和學生學識能力的提高。兼顧個體的差異性，突出教育主體的人格特征，就必須把過程與結果結合起來評價學生。以人為本，讓學生關注體育知識、技能方法對自身健康的影響注重體育行為規范和科學健身態度的養成， 這才是作為手段而應用的評價體系所追求的效應。面向全體學生，尊重學生的先天條件、興趣愛好和性格特征，區對待，允許學生按教師提出的目標，根據自身的特點、起點和潛力，制定經過努力可以實現的目標，反對追求達標化的教學目標，使學校體育教學轉向素質教育。