如何在初中思想品德課程中妙用嘗試教學法

袁從妹

【內容摘要】新課程改革對于初中課程教學方法提出了新的要求，而思想品德課作為初中生在中學階段成長的必備課程，對于初中生形成正確的思想認知和價值觀有著良好的指導作用。嘗試教學法作為有效的教育新方法，能夠利用有效的契機，幫助學生自主的把握思想品德課程學習的要點，推動學生學習階段的自我成長。

【關鍵詞】思想品德 嘗試教學法 初中教育

初中階段正是學生身心發展的初期，對處在這階段的學生進行必要的思想品德教育，有助于幫助他們形成正確的知識儲備和良好的價值觀念。嘗試教學法作為行之有效的教育方法之一，對于學生自主學習與掌握主要的知識點有較好的幫助，更有利于初中思想品德教學課程的展開。

一、嘗試教學法簡介

嘗試教學法是指在教學過程中尊重學生的地位并嘗試發揮其主體性作用，課程剛開始就讓學生自主的嘗試學習，讓學生逐漸意識到自身的地位，在這樣的自我嘗試學習過程中碰到問題時就會自覺地翻看課本或尋求他人的幫助，進而促使學習變成學生內在的需要。在嘗試教學法各環節中，教師扮演著推動者和指引者的角色，而學生成為學習的主人，主動學習，把握知識脈絡，對知識要點的理解更深入。通過教育心理學的驗證，嘗試教學法對于發揮學生自主性以及提高他們的學習效率有著不可替代的作用。

二、如何巧妙的運用嘗試教學法

1.抓住契機，自然引入學習情景

初中思想品德教學肩負著讓初中階段學生思想認知、價值觀念形成以及掌握系統的思想品德知識的任務，教師應當主動的研究此課程教學的方法和技巧，系統的傳授課程知識。

在新課程開展之前，教師可以通過對生活中的現象進行提問引出下一節課的主題，并提前布置作業，讓學生自我思考，記錄思考中的問題在課內探討，以此來引入新課，并讓學生先進行嘗試練習，尋找出自身知識的盲點，進行有目的的學習。

例如，教師針對我國現階段出現的泥石流等自然災害，向學生列出關于我們現在所面臨的生態環境的一些問題，讓學生自主尋找我們生活中人類破壞自然環境的行為，并分析其所造成的社會危害以及相關的應對措施。在此教學過程中，教師帶領學生進行問題的討論，互相交流自己的答案與見解，并讓學生自主學習人與環境這一章節，找出自己在這一章節不理解的知識點，在課內提出問題。教師在課堂上針對班級預習和自習情況，有側重的講解本課應掌握的一些相關知識點。在這種嘗試教學法下，通過對于問題情景的設置讓學生提前預習了新的課程，并能夠順其自然的找到新課的切入點，然后能針對性的講解，提高了授課的效率和效果。

2.指導學生完成課前筆記，豐富學生的學習方式

嘗試教學法的一個特點在于學生在課程講授之前先進行自主學習，但是在實際的教學過程中，很多學生在課堂上忘記了自己在課前的預習情況，甚至遺忘了自己的知識盲點。所以在思想品德課程教學過程中，教師可以指導學生獨立完成自己的課前筆記，記錄自己自學的知識，同時將相應的問題記錄在筆記內，通過教師課內的講解來補充自己的筆記，在這種方法下，每一位學生都可以擁有一本帶有自己風格的課程筆記。

例如某地區實驗初中思想品德課程關于法律保護我成長的單元課程學習過程中，不少的學生通過課前的學習記錄了大量的法律保護未成年人的知識點，同時也對于法律不可違抗性，義務教育法，不可抗力等問題一一記錄，教師了解學生自學情況下，在課上能對這些問題補充講解，由于班級學生熱情參與，知識點的講授速度有所加快，最后還為他們留下了知識鞏固的時間，所以課程教學效率非常高，學生們也更加認同這種學習方式。

3.鼓勵學生多參與討論，促使班級整體提升

嘗試教學法下，學生合作交流至關重要。尤其在學生討論這一環節，教師要多鼓勵學生與身邊的同學進行交流討論，表達自己的學習感悟的同時也要勇敢的說出自己不理解的地方，通過小組討論解決部分問題或對這一知識點的疑惑。教師還要善于觀察班級的總體情況，對于內向或者自主學習能力一般的學生要及時的給予鼓勵和指導，讓班級其他優秀學生帶動這批學生一起成長，共同進步。

4.教師的角色定位

傳統的教學主要是教師帶領學生學習具體的知識，教導學生要形成積極正確的價值觀念。在嘗試教學法下，學生就是學習的主人，而教師則是學生的指路人。面對充滿想象力和對知識極度渴望的初中生，由于課前的自主學習在自我需要的指引下會擴大學習的范圍，教師也需要不斷的充實和拓展自己的知識儲備，而不能照本宣科。現代教學法下，學生需要的是回答準確精彩，應變能力強的老師。教師應當轉變自己的教學思路，多給學生些問題，多讓學生自我學習，多鼓勵學生提問，多觀察總結，努力上好每一堂“問答課”。

結束語

初中思想課程有利于學生豐富自己的社會知識，指導學生健康成長。嘗試教學法是提升教學效果的有效方法之一，符合現代辯證唯物主義在實踐中求知的思想。如何巧妙的運用嘗試教學法對于該課程教學的成功實踐更有著現實的促進意義，它不僅能夠培養學生自主學習的能力，讓學生把握該課程的學習要點，拓展豐富的知識點，還能提升教學的效率與質量。

【參考文獻】

[1] 曹曉梅. 情感教學法在初中思想品德教學中的應用研究[J]. 新課程·中旬，2014（10）：63-63.

[2] 陶傳蘭. 在初中思想品德教學中運用問題教學法試探[J]. 中學課程輔導（教學研究），2014（12）：20-21.

（作者單位：江蘇省如皋市白蒲鎮陽光初級中學）