職業(yè)院校發(fā)展模式管窺

巫好娣

摘 要：當前職業(yè)教育的發(fā)展遇上了前所未有的機遇，但又面臨發(fā)展困境。所以需改革職業(yè)院校的發(fā)展模式：加強職校師資隊伍建設(shè)及培養(yǎng)模式；改革教學方式方法；創(chuàng)新教學內(nèi)容；個性化的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；發(fā)展機遇；困境；改革；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-024-02

有幸赴上海同濟大學職業(yè)培訓基地學習進修，受益良多。 職業(yè)教育如何發(fā)展？職業(yè)院校如何適應(yīng)市場經(jīng)濟的需求？為何中職校的發(fā)展困難重重？在此筆者提一些粗淺的看法，與各位同行探討。

一、職業(yè)院校發(fā)展機遇

1、政策扶持

當前《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中特別強調(diào)要大力發(fā)展職業(yè)教育。落實到財政支持的實處就是中職生免費接受職業(yè)教育。發(fā)展職業(yè)教育的優(yōu)惠政策也層出不窮。

2、社會的需要

中國的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟已從傳統(tǒng)的、勞動密集型產(chǎn)業(yè)向高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展。要與國際接軌，就需要大量的掌握現(xiàn)代前沿技術(shù)的工人。比如，美國硅谷的崛起，是靠以美國哥倫比亞大學為龍頭的一系列理工名校為其提供技術(shù)人才。而技術(shù)工人需靠職業(yè)院校培養(yǎng)。而目前技術(shù)人才的緊缺已成了我國現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的瓶頸。這里舉一個實例：神舟八號、神舟九號火箭發(fā)射器在上海生產(chǎn)制造時 ，一根7米長的軸全上海找不到一個能車的師傅，全國搜尋后只在武漢找到一名五十多歲的師傅，以30萬年薪聘請他來完成。所以企業(yè)界有此感慨：找博士生容易找真正的高級技工難！因此，培養(yǎng)既掌握現(xiàn)代科學技術(shù)又能熟練操作傳統(tǒng)工藝的技術(shù)工人是我國職業(yè)院校的當務(wù)之急

二、職業(yè)院校發(fā)展存在的問題

目前我國中高級職業(yè)院校發(fā)展存在困難，跟不上時代需求。一方面社會需要大量技術(shù)工人，另一方面職業(yè)院校的畢業(yè)生卻不能立即上崗。他們的知識技術(shù)結(jié)構(gòu)偏重理論，缺乏實際操作技能。比如持有電工證的職業(yè)院校畢業(yè)生卻不敢上崗做電工。而且這種夾生飯式的技術(shù)人才也是數(shù)量有限。另外，中高職院校發(fā)展都存在招生困難的窘境。特別是中職校，全國各地的中職校大都存在生源緊缺。究其原因，不外乎以下幾點：

1、社會大環(huán)境：以強硬措施執(zhí)行了四十幾年的計劃生育國策，造成在學青少年人數(shù)銳減，所以很多中高級職業(yè)院校生源萎縮，甚至關(guān)門、撤并。

2、人們的傳統(tǒng)觀念：中國流傳了幾千年的 “勞心者治人，勞力者治于人；治人者食人，治于人者食于人”的傳統(tǒng)觀念已根深蒂固。中職校成了廣大家長及青少年無奈的選擇。成績上不了普通高中，才無奈選擇中等職業(yè)學校。另一種選擇中職校的青年是寒門學子，他們的家庭無法負擔其進入普通高中以及今后進入普通高校的就學費用。所以社會上曾有一種“職業(yè)院校是社會下層窮人的專利”的說法。我們很少看到干部家庭或收入較高家庭子弟選擇中職校的現(xiàn)象。

3、收入分配的不公

一線技術(shù)工人的收入普遍偏低，人們看到，臟活累活是他們干，收入?yún)s遠遠低于管理層。假如這些技術(shù)工人的收入遠遠高于管理層，或等同于管理者，那么我們將會看到職業(yè)院校將門庭若市。

那么我們?nèi)绾胃淖兇朔N現(xiàn)狀，實現(xiàn)職業(yè)院校與企業(yè)的無縫對接，為企業(yè)、為社會輸送適用的技術(shù)型人才呢？筆者有些粗淺的認識，提出以下對策。

三、對策：改革職業(yè)院校的發(fā)展模式，提高技術(shù)人才的社會地位和經(jīng)濟待遇。

1、改革職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式

目前，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式脫不了普通高校的套路：即重理論，輕實踐，造成職業(yè)院校培養(yǎng)出的人才卻不具備職業(yè)操作能力。要改變這種現(xiàn)狀，就得改變職校的人才培養(yǎng)模式，可用如下幾種方法：

（1）課程設(shè)置：加強技能實踐課，減輕理論課程。

人的時間、精力均有限，學生的學制安排也是固定的。只有在課程設(shè)置上加強技能實踐訓練的比重，而減輕理論課程的安排。

（2）小班制教學：用師帶徒形式來加強技能訓練。

需動手操作的技能只憑講解是很難掌握的。需要手把手的教。只有讓學生親自動手操作才能得心應(yīng)手的學會。所以只能用小班制教學：一個老師負責帶領(lǐng)十幾二十個學生。職業(yè)教育最完善的德國其職教培養(yǎng)模式一律小班制。一般一個班級不超過二十人。

2、建立一支既有理論深度、前瞻性，又能熟練操作、示范教學的師資隊伍。不管哪種教育形式，要提升教學質(zhì)量最重要的是要有強有力的師資隊伍。目前職業(yè)院校存在的最大問題是師資隊伍的建設(shè)。當前職業(yè)教育的師資隊伍主要來源于普通高校，而普通高校本身就是重理論輕實踐技能的精英培養(yǎng)模式而非職業(yè)技能的培養(yǎng)模式，普遍存在缺實踐經(jīng)驗、缺實操技能。試想，若教師本身都不能熟練操作又怎能教會要求學生掌握熟練的技能呢？

那么要如何建立合格、技術(shù)過硬的師資隊伍呢？可從以下幾個途徑實現(xiàn)。

（1）培訓。要教會學生首先得教會老師。先對老師培訓相應(yīng)的技能技術(shù)才能教會我們職校的學生。歐美各國幾乎都有一條剛性規(guī)定：教師每從教五年必須帶薪進修一年，由教育機構(gòu)買單負責。我們可以很好的學習借鑒別國經(jīng)驗。

（2）合作。校企合作或引校入企。職校學生直接到企業(yè)一線參與實踐，由企業(yè)一線的師傅負責傳幫帶教會職校的學生實際的操作技能或者由企業(yè)派出能工巧匠到企業(yè)的實訓中心傳授操作技能。職業(yè)院校還可根據(jù)需要聘請各行各業(yè)的能工巧匠任專職或兼職教師。筆者有幸參觀了全國第一批示范?！吧虾Ｊ谐鞘新殬I(yè)技術(shù)學?！?，注意到了他們不少專業(yè)工種技術(shù)教練都來自于企業(yè)一線的師傅。據(jù)言，該職校用遠高于企業(yè)的薪資水平來吸引各行各業(yè)的能工巧匠到學校來工作，成為職校的金牌教練。該校的校企合作十分成功。他們的汽車涂裝專業(yè)與世界五百強企業(yè)德國巴斯夫汽車企業(yè)合作，由巴斯夫企業(yè)對該校涂裝專業(yè)的學生進行培訓和認證，每個學生的技術(shù)都得到認可，一畢業(yè)就被世界各大名牌汽車企業(yè)爭相聘用。這些成功的校企合作案例值得我們學習和借鑒。

（3）實踐。即讓職校老師到企業(yè)參加實踐。跟著企業(yè)一線的能工巧匠們學習，掌握技能技巧后再回到職校教學。這樣老師們理論和技能兼?zhèn)洳趴赡艹蔀槁毿Ｃ麕煛８＝ㄊ」I(yè)學校是該省唯一一所與名牌汽車企業(yè)“寶馬”合作的中職校。為了培養(yǎng)老師，該校所有汽車專業(yè)的老師都得到“寶馬”企業(yè)參加實踐、學習、工作。有了這些實踐經(jīng)驗后，老師們的教學如虎添翼，教學質(zhì)量得到極大提高。所以該校的汽車專業(yè)十分受歡迎，招生不愁生源匱乏。這也是值得我們學習的成功案例。

（4）鼓勵老師們業(yè)余的學習鉆研。要求老師們每人都有一手“絕活”。這種“絕活”不一定要到某個專門機構(gòu)去學習培訓，可通過業(yè)余學習鉆研陶冶，甚至是業(yè)余愛好的鉆研而得到。校方可對老師的業(yè)余學習鉆研進行投資?！敖^活”亮出來后，學校即給與獎勵。筆者參觀上海城市職業(yè)技術(shù)學校時對其“家具設(shè)計與制作”專業(yè)的學生展出的精美作品嘆為觀止。據(jù)言，這些作品在全國技能大賽中獲得金獎。而這些參賽者的指導老師完全是因興趣自己鉆研，與家具俱樂部的發(fā)燒友們切磋交流，技藝不斷提高，從而成為學生們的金牌教練，摘取金獎。

3、創(chuàng)新教學內(nèi)容。

目前大多數(shù)職業(yè)院校的教學內(nèi)容對于社會需求而言具有滯后性。比如信息技術(shù)，該行業(yè)軟硬件的更新?lián)Q代日新月異。也許職校老師費盡心力教的內(nèi)容在應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)過時被淘汰了。因為新技術(shù)、新信息要成為教材、教學內(nèi)容，它需要一個過程，所以永遠有滯后性。要解決這個問題，讓我們的職校學生所學的內(nèi)容永遠是最新的知識，則要滿足兩個條件：

（1）職教機構(gòu)要進行社會行業(yè)、企業(yè)的調(diào)研、預(yù)測。如調(diào)研前沿技術(shù)用的是什么？未來就業(yè)導向會如何發(fā)展？等等。

（2）通過培訓進修，參與企業(yè)實踐、個人業(yè)余鉆研等形式，讓老師掌握最前沿的技術(shù)，才有辦法教會我們的學生掌握最前沿的技術(shù)從而滿足社會需求。

（3）職校的教學內(nèi)容要實現(xiàn)“培養(yǎng)與需求對接”產(chǎn)業(yè)與課程對接、教材與技能對接。若能做到以上幾點，則職校才會有生命力。

4、改革教學模式。

傳統(tǒng)的教學模式是老師講學生聽。這就勢必造成理論與技能脫節(jié)與職校的培養(yǎng)目標背道而馳。要實現(xiàn)職校與企業(yè)的無縫對接，做到畢業(yè)生能立即上崗服務(wù)于社會可采取以下幾種教學模式：

（1）項目教學法：以完成某項工作任務(wù)為教學內(nèi)容。比如上海職業(yè)信息技術(shù)學?！靶畔⒓夹g(shù)”專業(yè)的學生學習內(nèi)容之一就是如何完成一部專題片的拍攝與制作。老師手把手教會學生拍攝、剪輯、配音、字幕等制作技術(shù)。一個項目就教會學生掌握多門技藝，效果不言而喻。

（2）體驗式教學法：讓學生到實踐現(xiàn)場如企業(yè)親自體驗。教師邊指點學生邊操作效果自然好，體會深刻。，比背誦條規(guī)、要領(lǐng)等印象深刻。

（3）崗位教學法：即在工作崗位中教學和學習，讓每個學生掌握崗位技能。

5、個性化培養(yǎng)即“私人定制”式的培養(yǎng)模式。

學生入學之際先接受傾向性測試，根據(jù)測試結(jié)果讓學生選專業(yè)、選課程。不急于為學生分專業(yè)，而是先學兩門試探性課程，根據(jù)課程學習情況再最后定下專業(yè)。這十分有針對性。筆者認為，學生入學之際除了接受專業(yè)傾向性測試之外，還需接受心理量表的測試。充分了解學生的興趣、愛好、人格特征、氣質(zhì)類型、神經(jīng)活動類型等，避免以后學習發(fā)展的盲目性。這將讓學生一生受益無窮。

當然，以上發(fā)展模式要得以實施需有一個前提條件，那就是政府的支持和保障。上海松江區(qū)一年有一個億的職教附加費用于扶持職業(yè)教育的發(fā)展。據(jù)其區(qū)屬職校上海市城市科技學校表示，他們不愁沒經(jīng)費，只愁沒項目。區(qū)域經(jīng)濟乃至全國經(jīng)濟發(fā)展的后勁，需要大量熟練技術(shù)工人。而技術(shù)工人的培養(yǎng)和訓練要靠職業(yè)院校。所以，扶持職校發(fā)展是一個國家的遠見卓識啊！

參考文獻：

[1] 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》——教育部文件.

[2] 《加快構(gòu)建以就業(yè)為導向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系為促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級提供人才支撐》————教育部副部長魯昕.