《機械制圖》課程設計的幾點思考

鄭耿樂

摘 要：隨著科學技術的飛速發(fā)展，電工電子技術幾乎滲透了社會的各個領域。電工電子作為專業(yè)基礎課程，它的教學既有基礎課的特點，又具備其專業(yè)針對性，而學員又尚不具備較豐富的專業(yè)知識背景，因此，既容易因專業(yè)知識背景的缺乏而產生“畏難”情緒，也容易因基礎理論知識的講解而產生“厭學”情緒。如何講好電工電子課程，激發(fā)學員的學習興趣，為順利進入后續(xù)專業(yè)課程的學習打牢扎實的專業(yè)知識基礎，就成為每一位電工電子課程的教員應認真思考和解決的問題。

關鍵詞：電工；改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-010-02

《機械制圖》課程是培養(yǎng)學生空間思維能力，形成識圖技能，為后續(xù)任職崗位課程提供識圖技能支撐的一門專業(yè)基礎課。以形成空間想象能力和識圖能力為導向，以培養(yǎng)學生識圖技能為目標。在教學內容的設置上，既要保持內容體系的系統性，又要體現機電類專業(yè)特色，緊貼裝備實際。在教學實施中，堅持理論講授與學生動手相結合，通過學生繪圖活動使其理解原理、掌握知識、形成空間想象能力、具備零件圖和裝配圖識讀能力，突出教師的主導地位和學生學習的主體地位，實現教與學的良性互動，不斷激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)理論聯系實際的學風，樹立學以致用的意識。針對學生認知實際和能力形成需要，以平面圖樣與空間模型之間的轉換為載體設計教學任務，重點是培養(yǎng)學生讀圖技能。要完成以上目標，筆者結合多年教學實踐，認為該課程的設計要做好以下幾個方面。

一、合理組織教學內容。

《機械制圖》課程的結果包括識圖基礎和識圖技能兩大部分。其中識圖基礎包含國家標準、三視圖投影基礎等內容；識圖技能含軸套類零件圖、盤蓋類零件圖等內容。識圖基礎為識圖技能提供支撐。教學內容如下圖所示。

圖1 《機械制圖》教學內容結構框圖

二、理清課程設計理念。

以崗位任職能力為牽引，以正確識讀和表達機械圖樣與相關技術要求、滿足機電類任職崗位課程需求為目標。在教學內容的設置上，以識圖能力為主線，以識圖的基本方法與應用為重點，注重基礎性和針對性；在課程結構上，既要重視基本理論知識，又要注重應用，堅持融知識、能力、素質為一體；在教學實施中，堅持理論講授與識圖練習相結合，注重空間想象能力的培養(yǎng)。

三、合理運用多種教學方法手段。

注重傳統教學手段與現代教學手段相結合，充分利用網絡、多媒體等現代教學手段，提高教學的直觀性和學習效果。培養(yǎng)學生自主學習、勤于思考、樂于探究、勇于實踐的素質和解決實際問題的能力。主要的教學方法有：講授法、演示法、講練結合法、輔導答疑法、一例多變法。

1、講授法主要是對基本概念、基本理論、基本原理進行講解。如講述三視圖的形成組合體三視圖的識讀方法和步驟、剖視圖和斷面圖等。

2、演示法主要用于課本中基本原理的講述和形體形狀的展示。演示法主要包括：多媒體課件演示、動畫演示、實物模型演示、PROE軟件演示，演示時優(yōu)先選用實物模型。演示法的主要特點：1、直觀性強，為學生提供豐富的感性材料。2、激發(fā)學生學習興趣，使學生注意力集中。3、促進學生的觀察力和空間想象力。

演示法能利用直觀教具，把學生不易弄懂的抽象理論和復雜的形體變成形象、直觀的具體事物，使學生看得見、摸得到、易懂易記、一目了然，是一種培養(yǎng)學生空間想象力和立體思維能力的有效方法。如講述三視圖的形成、三視圖的畫法要利用實物模型來演示；三視圖畫法練習時要利用CAD軟件演示；三視圖的形成過程時要利用3D動畫演示。

3、講練結合法：對于難懂、難掌握的內容要隨堂練習，隨堂鞏固，將“教、學、練”融為一體。如講述直線、平面的投影特性時，要讓學生利用手中的鉛筆、三角板擺出各種位置的直線和平面，通過練習掌握其投影特性，為后續(xù)的讀圖打下牢固的基礎。利用習題課將繪圖的方法和讀圖的方法加以鞏固。

4、輔導答疑：在自習課或晚自習課上對個別疑難問題進行輔導答疑，彌補集體授課中的不足。

5、一例多變法：對所學知識進行總結、歸納、分析、擴展，達到綜合運用，提高學生的空間想象力和邏輯思維能力。利用一例多變法可以解決部分學生課上聽得懂，課下不會做題的問題。比如在學習組合體三視圖的識讀練習時，教師利用一例變換不同的形式、不同的方法，即已知三視圖補畫圖中漏掉的線和根據兩視圖補畫第三視圖，可讓學生掌握讀圖的基本方法。

四、精心準備教學過程

將整個教學過程分為課前準備、課堂講授、練習與鞏固、考核評價環(huán)節(jié)。

課程教學前，通過集體座談、問卷調查、個別交流的方式了解學生的基本情況，任課教師細化教學安排，合理設置教學進度，科學設計教學過程、精心制作多媒體課件，教學組進行教學形勢分析、組織集體備課和課前試講等活動，做好授課前的各項準備工作。

課堂教學中，根據各專業(yè)學生實際情況，因材施教，將講授與實作練習相結合。在進行三視圖形成與投影作圖內容時要大量利用實物模型幫助學生在空間物體與平面圖樣之間建立聯系，促進學生順向思維能力的形成；在學習基本體、組合體三視圖過程中，建議教師多使用虛擬三維模型，讓學生根據平面圖樣，說出物體立體結構，教師根據學生的描述進行課堂實時三維建模，促進學生從平面圖樣到空間三維結構轉換的逆向思維形成，本部分也是學生形成空間想象能力過程中最為關鍵的一個環(huán)節(jié)，可建議學生自行購買橡皮泥，對比較復雜的模型采用橡皮泥切割、組合以幫助形體構思；在進行剖視圖、斷面圖部分時，介紹定義部分教師可采用實物模型與eDrawing相結合幫助學生理解，將抽象的剖面、斷面形狀變得直觀，提高學生的學習興趣和效果，但同時也要注意，在此部分中，教師要引導學生開始逐步脫離使用橡皮泥、實物模型等輔助三維教具，使學生能獨立依靠空間思維能力自行完成平面視圖的識讀；在零件圖、裝配圖識讀部分，針對不同專業(yè)需求，教師應自行準備不同的零件圖和裝配圖讓學生識讀，教師可有選擇性的根據產品成型過程講授零件圖相關知識，以提高學生的學習興趣?？傊诮虒W實施過程中，教師應不斷反思自己的教學，改進教學方式方法，努力提高自身授課水平，形成個性化的教學風格。

大作業(yè)按照布置任務、明確要求、重點引導、動手繪制、作業(yè)評價的思路進行，在明確要求環(huán)節(jié)，明確繪圖的方法和歩驟；在重點引導環(huán)節(jié)，注重對模型進行形體分析，學會主視圖的選擇原則、畫圖的先后順序；在動手繪制環(huán)節(jié)，教師注意檢查指導、提示注意事項，及時檢查學生的繪圖進度，掌握學生對知識的應用能力，提升學生的空間想象力和綜合應用能力。