基于iPad的聾人學(xué)習(xí)研究

霍美麗

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，移動學(xué)習(xí)開始深入到學(xué)習(xí)的各個方面中，其中利用iPad進(jìn)行移動學(xué)習(xí)受到眾多學(xué)校的追捧。聾人學(xué)習(xí)作為一種特殊的學(xué)習(xí)，更需要借助iPad來進(jìn)行學(xué)習(xí)而彌補(bǔ)其生理上的缺陷。

關(guān)鍵詞：iPad；聾人學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)需求；移動學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-006-01

一、引言

移動互聯(lián)網(wǎng)以及移動終端設(shè)備的發(fā)展和完善為移動學(xué)習(xí)的快速發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支撐，使得隨時、隨地、隨心所欲的學(xué)習(xí)成為了可能。聾人學(xué)習(xí)者因?yàn)樽陨淼娜毕荩荒芴幵诿@啞學(xué)校而很少和外界社會接觸，利用iPad學(xué)習(xí)使得他們在“足不出戶”的情況下便可以學(xué)到感興趣的知識。以下通過對聾人學(xué)習(xí)者的特征及其學(xué)習(xí)需求的分析來論述移動學(xué)習(xí)應(yīng)用于聾人學(xué)習(xí)的可行性。并通過現(xiàn)有案例分析，為以后更好的將應(yīng)用于聾人學(xué)習(xí)提供借鑒和參考。

二、聾人特征

聾人，是聽力因先天遺傳或后天人為因素而受損的殘疾人，也叫聽力障礙者，簡稱聽障人。

1、生理特征

聾人不能運(yùn)用通用的語言溝通方式，因此聾人的學(xué)習(xí)主要通過視覺的觀摩，然后進(jìn)入實(shí)踐過程的學(xué)習(xí)方式。這一方式的長期發(fā)展也就發(fā)展成為聾人的主要生理特點(diǎn)：模仿能力強(qiáng)、動手能力強(qiáng)以及相 對的視覺思維能力優(yōu)勢。

2、心理特征

孤獨(dú)感：因?yàn)槊@人通過手語進(jìn)行交流，這就導(dǎo)致與正常人的溝通出現(xiàn)障礙。受到正常人異樣的眼光看待，久而久之他們就不再愿意和別人溝通，以至于產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感；自卑感：因?yàn)樯眢w上的缺陷而被歧視，是現(xiàn)實(shí)社會中所不可避免的，當(dāng)他們被一直當(dāng)做“弱勢”群體看待時，就會覺得自己和別人有很大差距進(jìn)而產(chǎn)生自卑感。

3、聾人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求分析

學(xué)習(xí)需求分析是一種差距分析，是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面的當(dāng)前狀況與被望達(dá)到的狀況之間的差距，或者已經(jīng)具備的水平與期望學(xué)習(xí)者達(dá)到的水平之間的差距。這里的被期望達(dá)到的水平有社會需求和教學(xué)目標(biāo)兩個不同的方面所期望達(dá)到的水平。

三、基于iPad的移動學(xué)習(xí)應(yīng)用于聾人學(xué)習(xí)的可行性分析

1、應(yīng)用iPad進(jìn)行學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（1）泛在性：任何人在任何時間地點(diǎn)學(xué)習(xí)任何信息。這是應(yīng)用iPad學(xué)習(xí)最本質(zhì)的，區(qū)別于其它學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

（2）情境性：iPad具有很好的可攜帶性，隨著科技的發(fā)展，iPad體積越來越小，而功能卻越來越健全。iPad通過移動互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)者提供切身的實(shí)際情景，讓學(xué)習(xí)者如身臨其境一般。

（3）交互性：在移動互聯(lián)網(wǎng)以及iPad的支持下，賦予了學(xué)習(xí)新的特點(diǎn)。iPad為學(xué)習(xí)者提供了強(qiáng)大的交互功能，包括師生交互、生生交互、學(xué)習(xí)者或者資源的交互。iPad的交互性搭建起了老師和學(xué)生之間交流的橋梁。

2、基于iPad的移動學(xué)習(xí)應(yīng)用于聾人學(xué)習(xí)的可行性

iPad制造工藝的完善，以及其提供的海量學(xué)習(xí)資源，這些都為iPad應(yīng)用于聾人學(xué)習(xí)提供了保障。

（1）iPad設(shè)備的成熟

信息通信技術(shù)的迅速發(fā)展，使得現(xiàn)在iPad的各種功能齊全，并且價格低廉。所以不管是聾校還是聾人自身都可以負(fù)擔(dān)起這筆費(fèi)用，這就為iPad應(yīng)用在聾人學(xué)習(xí)中提供了硬件保障。并且iPad的使用很簡單，只要拿到手里用不了多久學(xué)生就能熟練掌握使用方法。

（2）iPad為聾人學(xué)習(xí)者帶來了豐富多彩的視覺信息

根據(jù)以上對聾人的特征分析可知，因?yàn)槊@人的聽力障礙導(dǎo)致他們的視覺思維能力要比正常人強(qiáng)。iPad則通過移動互聯(lián)網(wǎng)為聾人提供了各種視頻、圖片等資源，能讓聾人更好的運(yùn)用他們的視覺優(yōu)勢而彌補(bǔ)聽覺上的不足，從而讓他們獲得和正常人一樣的資源和信息。

（3）iPad幫聾人學(xué)習(xí)者走出聾校，走向世界

通過對聾人的心理特征分析可知，聾人因自身聽覺的障礙長期處于自卑當(dāng)中，這就在很大程度上導(dǎo)致他們只能往返于聾校和家庭之間而很少有和外界交流的機(jī)會，這樣聾人的孤獨(dú)感也會與日俱增。iPad不僅可以在學(xué)習(xí)上幫助聾人進(jìn)步，而且還可以讓他們通過網(wǎng)絡(luò)的互動認(rèn)識到不同的朋友，慢慢的會打開心門和他們一起學(xué)習(xí)、娛樂。聾人就不必局限于聾校這樣特定的場合，可以走向世界。

四、基于iPad的移動學(xué)習(xí)模式案例分析

1、iPad應(yīng)用現(xiàn)狀

實(shí)例：南京市聾人學(xué)校舉辦了“聾教育1對1數(shù)字化學(xué)習(xí)國際研討與分享活動”，他們將iPad應(yīng)用于語數(shù)外等36節(jié)課中。學(xué)校共有約450名學(xué)生，初一年級至高三年級，每個班人手一臺蘋果平板電腦，一年級至六年級學(xué)生則領(lǐng)取使用。iPad中安上了上課過程中所需要的各種軟件，存好了教學(xué)過程中所需要的各種視頻、圖片、文本等資源。課前教師必須思考、設(shè)計很多東西，將一些資料放在iPad上。課后老師和學(xué)生通過iPad進(jìn)行交流，解決聾人學(xué)生課堂上不懂的問題。并且當(dāng)聾人生活上遇到的困難時老師也會已自己的經(jīng)驗(yàn)提供幫助。

2、iPad改變了聾人學(xué)習(xí)和生活

聾人學(xué)生90%左右都是住校生，平時沒有機(jī)會和社會接觸。不論從學(xué)習(xí)上還是生活上都很單調(diào)乏味，使得聾人的性格大多孤僻，并且朋友少交際面窄。使用iPad后，成功的拓寬了聾人的知識面，當(dāng)遇到不明白的詞和問題時可以立馬上網(wǎng)找答案。這樣在短時間內(nèi)就可以獲取他們想得到的知識激發(fā)了他們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的動力。除了幫助他們學(xué)習(xí)之外，還可以讓他們看到新聞時事，關(guān)心社會上的一些事情，使得他們的生活和社會接軌，更好的融入于社會當(dāng)中。

使用iPad進(jìn)行學(xué)習(xí)給聾人的學(xué)習(xí)和生活帶來了翻天覆地的變化。iPad的使用打開了聾人的視野，激發(fā)了聾人的興趣。使得聾人在課堂上活躍起來，更積極主動的獲取知識。同時促進(jìn)了聾人身心的發(fā)展，幫助他們很好的融入社會。

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