人文價值培養下的初中歷史課堂教學

毛桑旦

歷史是初中教育體系中的一門重要課程，是現在和未來之間相互聯系的學科。通過初中歷史的學習，可以讓初中生了解我們中華民族的過去，展示人類社會的科學文化發展、人文價值，培養初中生學習歷史的主動性和積極性。人文價值強調，人類在歷史發展的進程中所起的主體作用。人文教育主要包括人文科學和人文素質。人文科學包括政治學，經濟學，文藝學等；人文素質即文化素質，就是從教育對象方面體現出的人文科學和教育的成果，是人的一種內在品格。

一、培養初中生歷史學習興趣

初中歷史課雖然是一門副課，通常安排在下午，學生的學習狀態欠佳，精神不夠集中，因此，歷史課堂教學效果很不理想。教師應該采取一些策略來激發學生的興趣，打起精神，積極思考問題，這樣才能確保課堂的教學效果。

例如，在講到楚漢爭霸，項羽被漢軍圍困的內容時，教師可以啟發學生，項羽當時的情境可以用一個什么樣的成語來形容，當學生回答出來“四面楚歌”時，接著再啟發學生用這個成語展開故事內容。當項羽帶兵逃至垓下時，差不多已到了糧盡兵殘的絕境了，晚上聽到楚地民歌從四面傳來時，以為劉邦已經攻占楚地，自己實在走投無路了，感覺無顏面對江東父老，于是在烏江自刎。通過這個故事，讓學生對項羽這個歷史上的英雄形象有了了解，對楚漢爭霸的這段歷史有了了解。在歷史課上通過這種講故事的教學方式，既能調動學生的積極性，還能開拓學生的思維，使學生樂于上歷史課。

二、優化初中歷史教學途徑

1.探尋歷史教學切入點

興趣是學生學習的推動力。只有學生喜歡的歷史課堂才算得上是有效課堂。那么，教師就要想方設法如何讓學生對歷史課感興趣。學生是教師實施教育的對象，教師應該對學生有較全面的了解，教師應從學生的角度想問題、備課，這樣才可能摸索出真正的適合學生的教學方法。

例如，在面對初一新生第一節的歷史課上，教師首先向大家介紹介紹自己名和姓的歷史。因為對于初一學生來說，歷史是一門剛接觸的新課程，任課教師也比較陌生，所以學生對自己新課程的任課教師比較感興趣。然后可以引導學生分析自己的名字，它又有什么含義和歷史；之后講述什么是歷史。找好切入點。這樣的課堂教學效果一定非同一般。再如，在講中國近代史的侵華戰爭時，教師可以有意對比四次列強的侵華戰爭，試問：中國一次次失敗的根本原因是什么？啟發引導學生思考，會明白：落后就會挨打。接著教師再發問：當時的中國落后在什么地方？使學生明白：制度的落后和科技的落后。然后再把我國改革開放后的發展成就展示給學生，他們就會明白，科技對于一個國家的發展是何等的重要。達爾文的“生物進化論”是他親身經歷環球5年才得出的，完成《物種起源》一書，花費了23年的時間來完成。引導學生體會科學家所具有的那種熱愛科學，追求真理的精神。

2.充分運用多媒體輔助教學

初中歷史課的教學內容比較抽象，屬于過去的狀態，學生聽起來感覺似乎很遙遠，理解上也有一定的困難。現實中不可能將歷史重演，一定程度上影響了學生的學習積極性。將多媒體技術運用于歷史課堂教學，通過動態的影像將歷史知識展現在學生的面前，學生也就易于理解。由于互聯網的不斷普及，學生也可以在課堂上通過網絡查詢一些歷史信息，利用多媒體互聯網這些先進的科技信息，不僅拓寬了學生的知識范圍，而且也容易使學生深刻的理解歷史知識，使學生全面健康的發展。

3.和諧師生關系

師生關系和諧與否，影響著歷史課堂教學。教師要尊重學生，對學生動之以情，曉之以理，跟學生要真誠交流，尊重他們的人格。教師必須具有愛心、責任心和恒心，把微笑、鼓勵、尊重和信任帶進課堂，在和諧民主的師生關系中，有效提高學生的人文素養。

三、落實初中歷史教學目標

歷史是一門很嚴謹的學科，在初中歷史教學的過程中，課堂上的內容即使很豐富有趣，學生也不可能完全掌握，還需要學生課下自主的學習，加強歷史知識的理解和記憶。

例如，《法國大革命》一課講完后，教師可以布置給學生一個問題：對拿破侖的功與過進行評價。學生們可以通過各種方式搜集有關拿破侖的相關資料，進行整合，這樣，學生就會比較深刻的認識拿破侖的形象，客觀地來評價。這樣的課后任務能夠使學生對歷史人物進行比較深入的了解和客觀的評價，也是對所學歷史知識的延伸。

要想提高課堂教學的有效性，教師就得在備課、上課的過程中，都要以學生為主體，從學生的角度了解學生。初中歷史教學方式不斷嘗試和探索創新，是一個循序漸近的過程，教師根據學生的心理特點和認知能力，應用適合的教學方法，讓學生對歷史知識感興趣，對歷史課堂充滿信心，配合教師的教學活動，提高初中歷史課堂教學的有效性。

（作者單位：甘省舟曲縣峰迭新區中學）