實踐活動融入小學數學課堂的實踐策略

錢建國

【內容摘要】在小學數學教學中，教師要采取一定的方式將實踐活動融入到課堂教學中來，讓學生成為課堂學習的主體，開展多種多樣的課堂實踐活動，在激發學生興趣的同時也能夠充分的調動學習的積極性。

【關鍵詞】實踐活動 小學數學 實踐策略

數學是小學素質教育的基礎學科，由于數學本身具有抽象性和復雜性，在教學過程中如何調動學生的學習熱情成為一項重要的工作。除了基本的理論教學，更重要的是引導學生學會實際運用。小學數學課堂上，教師應該適當改變教學的方式，多給學生創造一些互動交流的機會，讓學生能夠表達自己的想法。另外實踐活動在小學數學課堂教學中也是非常重要的，通過參加這樣的活動不僅能夠活躍課堂的氣氛，還能夠有效提升學生的實際運用能力。

一、立足學科特點，開展多種形式的實踐活動

數學這一學科的主要特點是具有很強的探究性，需要學生的合作交流和探討，才能夠不斷的提升自身的數學能力。在進行數學課堂實踐活動的時候，形式可以是多樣的，教師可以以個人為單位或者是以小組為單位，甚至可以以整個班級為單位，在開展實踐活動的過程中要盡量滿足學生的心理需求，讓學生能夠產生學習的興趣。

比如，教師可以組織學生成立數學興趣小組，興趣小組主要召集一些對數學知識比較感興趣的學生，在學習的同時將數學研究當成是一種愛好，想要進行進一步深入的研究。在小學數學教學中，教師可以放寬對于小組人員的要求，學生可以盡可能的展示自己的數學能力，比如幫助教師設計數學墻報，在這一過程中學生可以盡情的發揮自己的才能，在墻報設計的過程中盡量融入數學的元素和知識。在數學興趣小組活動中，教師還可以組織學生搜集一些數學故事，小組成員進行分享，如數學王子高斯的故事，哥德巴赫猜想的故事等，學生對故事比較感興趣，這些與數學相關的故事會給學生留下深刻的印象，這些故事往往能夠打動學生的心靈，激發學習的興趣，同時樹立了榜樣，促進學生的學習和發展。

二、豐富課堂實踐內容，激發學生的興趣

傳統的小學數學課堂上，教師“灌輸式”的教育模式已經根深蒂固，對于學生而言，數學課堂就是機械的傾聽和做一些簡單的筆記，并沒有太多的時間來進行問題的思考和解答，這樣的教育模式往往會阻礙學生能力的發展，讓學生成為應試教育的產物。隨著新課程改革的推進，教師應該在教學過程中融入更多的實踐活動，讓學生成為課堂教學的中心，發揮學生的主體作用。游戲對小學生來說有很強的吸引力，近年來將一些游戲適當的融入到教學中的教育方式受到了學生的歡迎，在數學教學中同樣可以融入一些教育性質的小游戲，吸引學生參與到這樣的實踐活動中來。

如組織學生開展“數學接力賽”，教師在黑板上提前出幾道題目，然后將學生分為幾個小組，每個小組之間進行接力賽比拼，在道路上可以設置一些障礙物，當組內的一個成員越過障礙完成答題之后，返回將接力棒傳給第二個成員，以此類推，小組成員全部完成答題所用時間最短的一組獲得勝利，并且還要保證所有題目的正確性。這樣一來，學生的積極性就通過游戲的形式完全調動了起來，既能夠讓學生參與到實踐活動中來，又能夠培養和鍛煉學生敏捷的思維能力。所以，在小學數學課堂上融入教學游戲來擴大實踐活動的范圍，這樣的教學方式能夠取得更加良好的效果。

三、聯系實際生活，開展實踐活動

任何學科學習的最終的目的是學以致用，數學學習也不例外，對學生進行素質教育就是為了能夠讓他們在今后的生活和學習中更好地應用這些知識，做到靈活自如的運用。現在一些學生會存在這樣的誤區，他們認為課堂上學習的數學知識在實際的生活當中根本就沒有用武之地，數學學習也只是為了應對考試，和自己的實際生活沒有什么必然聯系。這其實是一種錯誤的認識，學生還沒有真正了解到數學的應用價值，其實，生活當中很多地方都需要運用數學知識，一些比較復雜的實際問題通過運用數學知識就能夠迎刃而解，在課堂教學的過程中教師應該多聯系一下實際生活，拉近數學與學生生活之間的聯系，讓學生通過自己動手操作來解決實際問題，這樣也會加深學生對該知識點的印象。

比如，教師可以在野外的空地上選擇一片相對比較規則的土地，作為學生進行實踐活動的基地，讓學生親自參與到測量過程中來，在工具的選擇以及測量方法的確定等方面都由學生自己做主，學生先將自己的想法及測量需要注意的地方寫出來，以免在實際操作的時候出現遺漏。學生以小組為單位可以進行多次測量，然后通過取平均值的形式來減小測量的誤差，最終利用數學公式來計算出整個場地的面積。在這樣的實踐活動中，學生真正走出了課堂，參與到實際的生活當中，面對真實而巨大的幾何圖形，需要進行仔細的測量，這也是考驗學生細心和耐心的時候，對于學生能力的提升是非常重要的。

總而言之，小學數學教學不僅要教會學生基本的理論知識，更重要的是要讓學生掌握實際運用的能力。在小學數學教學中，教師要采取一定的方式將實踐活動融入到課堂教學中來，讓學生成為課堂學習的主體，開展多種多樣的課堂實踐活動，激發學生興趣的同時也充分調動學習的積極性。在課堂實踐活動中，豐富的內容、新穎的形式都會吸引學生的注意力，從而提升學生的實踐應用能力。

【參考文獻】

[1] 郭元祥、姜平. 當前綜合實踐活動課程的現狀與問題[J]. 基礎教育課程，2006年08期.

[2] 易增加. 捕獲小學數學“實踐與綜合應用”的活動素材[J]. 中小學教材教學，2004年13期.

（作者單位：江蘇省常熟市報慈小學）