兒童游樂設施應重人際交往功能開發

劉秀娟 李東偉 姜俊俠 楊雪兒

兒童游樂設施應重人際交往功能開發

Interpersonal Interaction Shall be Integrated into Outdoor Amusement Playset Design

劉秀娟 李東偉 姜俊俠 楊雪兒

人際交往智能是一種能夠成就兒童未來幸福生活所必須挖掘的智慧和能力。為了讓兒童順利地參與未來生活，增強社會適應性，作為占據兒童很大部分娛樂時間的戶外游樂設施，很有必要把培養和發展兒童早期人際交往智能的任務作為其設計開發的一個主要目標方向。將人際交往智能應用到兒童戶外游樂設施設計中，是一種有意義的探索，對未來游樂設施設計將起到積極作用。

目前，兒童戶外游樂設施中發展兒童人際交往智能游戲的項目不多。本文分析了人際交往智能應用于兒童戶外游樂設施設計的必要性和可行性，提出把人際交往智能培養作為兒童戶外游樂設施開發的主要方向。并在理解人際交往智能內涵，了解其訓練內容和兒童人際交往智能發展規律的基礎上，探討了人際交往智能應用于兒童戶外游樂玩具設計中的具體策略。

圖1 兒童戶外游樂設施

兒童戶外游樂設施概況

兒童戶外游樂設施是指安裝在戶外游樂場地，為兒童提供一個共同游戲、互相交流的空間的游樂設備，主要包含滑梯、滑竿，旋轉木馬、攀爬架、架空梯、秋千等基本組件及其他特殊游戲項目，是兒童戶外游戲時最常用的道具之一。

隨著現代兒童教育的發展，兒童戶外游樂設施占據了兒童很大部分的娛樂時間，越來越受到重視。縱觀國內外，兒童戶外游樂設施已經涌現出了許多優秀玩具品牌，如品牌LANDSCAPE STRUCTURES，PLAYWORLD SYSTEMS，LITTLE TIKES COMMUCIAL，PLAYCORE等等，并已有許多成功的應用案例，如圖 1。

但是，通過調查分析發現，現有兒童游樂設施多以培養兒童數理邏輯推理能力和滿足強健兒童身體為主要目的。如圖1a～c分別是一個形狀顏色排序游戲、一個迷宮游戲和一個齒輪游戲，通過玩耍形狀和顏色排序游戲，讓兒童把相同形狀、顏色的圖形放在同一列和同一行，使兒童在游戲時學習分類，從而提高分類能力；通過迷宮游戲思考怎樣才能快速準確地到達終點，從而達到鍛煉邏輯思維能力；通過玩耍齒輪游戲讓兒童思考為什么齒輪可以互相帶動及為什么轉速會不同。圖1d是一個兒童攀巖設施，通過兒童的攀爬訓練達到增強兒童的體力、身體的柔軟度與協調感的目的。把發展兒童的人際交往能力作為主要設計目標的兒童游樂設施比較少見。

人際交往智能與兒童游樂設施關系

1、人際交往智能應用于兒童戶外游樂設施設計的必要性

人際交往智能是指能夠有效地理解他人并與他人交往的能力。包括言語和非言語的交流技能，合作技能，對沖突的處理，尋求一致性的技能，信任、尊重、領導的能力，激發他人去到達雙方互利的目標的能力。人際交往智能強的人有政治領導人、外交家、心理咨詢員、公關人員、成功的推銷者和行政工作人員。人際交往智能的核心要素有：辨別他人情緒、情感和意圖的能力；以恰當的方式對他人的言語或行為做出反應的能力；說服他人、影響他人或推動他人做事情的能力。

人際交往智能，作為人智能結構的一個重要方面，在現代社會中已日益得到重視。培養兒童具有一定的人際交往能力，建立和諧的人際關系，學會與他人合作、共處，已成為當今教育的重要目標之一。

3歲左右，兒童從家庭進入幼兒園過集體生活，擴大了人際交往的范圍，兒童開始從自我中心的個體人過渡到做一個社會人。從一個生物個體逐步向社會個體的轉變，是實現個體社會化的過程。這一時期也正是兒童學習情緒的表達、同情心的養成、初步學會協商、合作與分享等人際關系技巧的關鍵期；如果沒有及時在這時學習，等到長大之后再補救將事倍功半。

游戲作為這一時期幼兒的基本活動, 是培養兒童人際交往智能的最佳方式，在兒童個體社會化過程中發揮著極其重要的作用。游樂設施因其豐富又有趣的游戲項目，深受兒童的喜愛，是兒童戶外游戲最常用的道具之一。因此，可以通過游樂設施設計，為兒童提供幫助發展人際交往智能的游戲，從而更好地促進兒童人際交往智能的發展。

2、人際交往智能應用于兒童戶外游樂設施設計的可行性

實施人際交往技能訓練必須具備以下兩個基本點：一是人際交往離不開一定的人群和集體，在集體中進行訓練是人際交往技能教育的一條基本準則；二是人際交往過程離不開一定的社會情境。

而戶外兒童游樂設施恰好可以滿足以上兩點，一方面，因為其多為公共環境中的公用設施，可供多人同時玩耍，必須與他人分享；另一方面，戶外兒童游樂設施本質上就是一種戶外游戲道具，它可以為兒童提供一種戶外游戲、娛樂的社會情境。

應用于兒童戶外游樂玩具設計中的策略

1、以人際交往智能為主，理性組合其它智能

美國哈佛大學心理學教授霍華德·加德納認為，人的智能是多元的，每個人都在不同程度上擁有 8種智能。這 8 種智能分別是言語/語言智能、數理/邏輯智能、視覺/空間智能、音樂/節奏智能、身體/運動智能、人際交往智能、自我內省智能和自然觀察智能。游樂玩具設計應為兒童提供幫助發展各項智能的元素，從而更好地促進兒童各項智能的發展。

在設計游樂玩具時，一般可選取 1種主要發展智能和3種以下的輔助發展智能展開設計。基于人際交往智能的戶外游樂玩具要在充分挖掘兒童人際交往能力的同時，輔以鍛煉兒童的其它智能。例如，我們可以在游樂設施整體構思上以培養兒童人際交往智能為主要目標，但在設施的局部細節設計上輔以體現出培養其它智能的元素。

2、充分考慮人際交往智能訓練的內容

人際交往技能訓練旨在培養理解、寬容、謙虛、真誠的待人態度和文明、大方、熱情友好的行為舉止，提高對人際關系的感受、適應、協調和處理能力, 促進兒童的社會化。其訓練內容主要包括表達技能、解決問題技能和認知技能。所以，一個成功的游樂設施設計必須充分體現這幾個方面技能的培養。

提高表達技能。兒童期是發展口語和肢體語言表達能力的最佳時期，較強的表達能力對于人際交往有重要意義。戶外游樂玩具應為兒童提供運用和練習口語和肢體語言表達的機會。在游戲交流中，兒童想讓別人了解自己，并想準確了解別人，就必須努力將自己的意思表達清楚，并去學會觀察別人的一舉一動，甚至一個眼神，在這一過程中，兒童的表達能力就可得到提高。

提高兒童問題解決能力。游戲過程中，將與多人交往，出現矛盾與沖突等問題是在所難免的，關鍵在于如何處理及從中總結經驗教訓。戶外游樂玩具通過為兒童創設許多情境，在游戲中兒童往往會面臨一些問題，例如同伴之間發生爭吵，或同伴之間的合作不能協調一致等情況。通過這些問題的處理解決，兒童的能力得到了鍛煉，處事經驗也豐富了。當遇到生活中的相似問題時，兒童的頭腦中已有了一個解決問題的圖式，知道如何與他人協商，如何妥善處理。

提高對社會、他人及自我的認知水平。在兒童的眼中，他們生活的世界與外部世界是不同的，特別是成人的世界。在戶外游樂玩具中，可通過設置虛擬化的社會背景，如“咖啡館”、“旅店”、“市場”、“醫院”等等，這些都是對成人社會模式的模仿，是兒童走進社會的模擬訓練場。要想融入各種社會背景，兒童就必須對社會規范、行為準則、集體利益等有一定的認知能力。為扮演好某個角色，使游戲能夠進行或獲得同伴的認可，兒童需要了解這個角色所處的社會環境和人際環境，以及應有的職業道德、工作技能、權利義務等具體要求。

3、充分考慮兒童的人際交往智能發展規律

針對 2～8 歲兒童玩耍的行為特點進行分析，并將其對應的交往發展需求進行歸納總結，結果如表 1 所示。從表1可以看出。不同年齡段的兒童其人際交往智能發展需求都是不同的，因此在設計兒童戶外游樂玩具時，必須要以年齡劃分為基礎，進行不同類型的設計，以滿足不同年齡段交往發展的不同需求，使得設計的游樂玩具符合兒童的智能發展規律。例如競爭性較強的玩具就不適合低齡兒童，但對較高齡兒童有益。因為他們的競爭意識增強，歸屬需求、成就需求，自我表現需求增強。

圖2迷宮脫逃計劃的角色扮演游戲設施

設計實踐案例賞析

根據以上分析，展開了一個以發展兒童人際交往智能為主要目標的游戲項目設計實踐，見圖2。該游戲項目是一款適合5歲以上兒童玩耍的名叫迷宮脫逃計劃的角色扮演游戲，可應用于各種游樂園。本游戲的設計理念是為兒童創造一個安全又逼真的迷宮世界，讓兒童在冒險與游戲的體驗中，懂得準確敏感的觀察，感覺別人情緒、性格和想法，并學會運用語言、動作、手勢、表情、眼神和別人交流信息、溝通情感的能力，從而達到提高兒童人際交往智能的目的。

游戲設施的構造：

本設施共兩層，一樓是尋找寶藏的地方，由復雜的迷宮構成，二樓是尋找鑰匙的地方，由硬質墻壁和輕質墻壁兩種材料圍成。

所有的硬質墻壁是固定的，輕質墻壁則是可推動的，墻壁之間一旦形成了封閉的區域，該空間就會自動鎖住。

本游戲的具體游戲內容如下：

本游樂設施適合12人玩，每2人一隊。共有紅、黃、藍、綠、紫、粉6個隊，其中有一個隊是內奸隊，只有內奸知道自己是內奸，內奸要潛入保護好鑰匙并伺機淘汰對方，開啟寶藏，其他5隊要聯合阻礙內奸并開啟寶藏。

每個人背后都有姓名牌，撕掉對方背后的名字，則對方淘汰。

每個角落會藏有A、B、C三種鑰匙或提示條。鑰匙和提示條會放在小寶箱里。隊伍要根據這些尋找寶藏。

每個角落都設有監控器和喇叭，有誰被淘汰則通過喇叭通知。

不同年齡段兒童部分玩耍行為特點

表1