談如何將語文口語交際和習作整合到班級活動中

譚蓉

活動中的體驗和收獲更容易在學生的記憶中留下痕跡，成為生命的一部分，促進學生的能力提高。那么，如何將班級活動和語文口語交際習作有機整合。我做了這樣的嘗試：

一、以小練筆為抓手，為精神揚起風帆

堅持讓學生練筆有利于提高寫作水平，這已是公認的事實，然而，在擔任班級工作的實踐中，指導學生練筆也是一項一舉多得的工作。首先，學生有了一個寫作方法掌握的捷徑。在每次小練筆中，我都結合語文課文中具有特色的寫作方法，給學生講述到位，學生有法可依，有例可循。優秀練筆除了全班范讀，還可以享受加分和評比寫作能手。其次，師生有了一條情感交流的“渠道”。教師與學生之間的溝通是做好班級工作的重要紐帶之一。學生都漸漸大了，有的都開始進入了青春期，很多時候，他們的想法都羞于對家長和老師啟齒。正好，在這里，他們可以各抒心意，將自己的想法一股腦兒地用筆傾訴出來，我也絕對保密，用筆對他們的困惑迷茫進行解答，實在不能解決的，就進行個別談心，效果極好。漸漸的，我們成為心靈上真正的朋友。有時學生也學會觀察社會、思考生活、感悟人生、各抒己見。

二、以班隊會為陣地，與學生共勉共進

班隊會，能夠為班級的班風、班貌保駕護航。我曾結合班級出現的問題和學生的課外閱讀情況，召開了主題班隊會。進行《我愛你漢字》的綜合性學習時，我就安排《漢字知識知多少》的班會；學習了《圓明園的毀滅》一組了解祖國屈辱的文章，我就進行《勿忘國恥 振興中華》的演講賽；閱讀了《草原》一組了解西部風光和習俗的文章，我們就開展《走進西部》的知識競答賽和祖國邊疆、祖國內地你喜歡哪里的辯論賽，加強對西部的了解。學生通過豐富多彩的班會形式，既受到了教育，又提高了語文素養，一舉多得。

在班級文化建設中，整合了語文課程資源，使班級文化充滿個性，有利于學生的個性化發展。班級文化與語文課程資源的整合為創設富有學科特色的班級文化做了鋪墊。學生的素質培養不是短時間就可以一蹴而就的，也不是單方面教育就可以到位的，它需要各方面力量齊抓共管，因此，語文課程資源的利用和班級活動開展的有機整合極為重要，這是作為一個教育工作者，一個語文教師義不容辭的責任。對于教育教學工作，我永遠在路上！我將帶著對教育的執著，勇往直前，力爭培養一批批德智體全面發展的優秀祖國接班人。

？誗編輯 韓 曉