讓傾聽伴隨學生快樂成長

俞鳳麗

經歷了多年的小學數學教學，我深深體會到“傾聽”對學生學習的重要性。在課堂教學中，“聽”是小學生獲取知識的主渠道。因此教師在數學課堂教學中要積極引導學生認真傾聽，讓傾聽伴隨學生快樂成長。傾聽，是一種良好的素養，是一種習慣。如何在課堂教學中培養學生良好的傾聽習慣呢？

一、學生傾聽不夠的現狀及原因

1.學生的原因

（1）學生本身的注意力品質弱，自控能力差，特別是低年級的學生，感覺普遍都有好動癥，他們的注意力不能持續集中。

（2）學生的性格特征決定了傾聽不夠。很多學生我行我素的現象比較多，以自我為中心，總覺得自己就是對的，沒有耐心傾聽別人的意見。在低年級的數學課教學中，有許多學生常常是似聽非聽，沒有自己的主見與思考，沒有形成真正意義上的傾聽。

2.教師的原因

通過調查，發現教師上課的表率做得不夠，直接影響學生的傾聽。如，有時學生的話剛一出口，教師覺得答案不對，趕緊打斷，或者說，學生發表自己的意見，而教師卻沒有及時鼓勵與贊賞，學生的心理得不到滿足，不再用心傾聽。教師組織教學的能力欠缺，教學不夠吸引學生，特別是對小學生的學習，教學環節要是不能吸引學生，就不能激起學生強烈的學習興趣，傾聽就會大打折扣。

因此，一個好的班級，一節教學效果良好的課堂，必定是一個師生能互相傾聽的課堂。

二、讓學生懂得傾聽的必要性

傾聽發言也是一種學習的過程，傾聽別人的想法，對照自己的做法，如果學生這個時候能注意傾聽，那么交流的過程也就是一個優化的過程。當然，要讓學生理解傾聽的重要性，不是一兩句話就能說明白的，要靠我們老師耐心地引導，利用平時一切可利用的時機，讓學生從學習體驗中領悟傾聽的必要性。

三、培養學生傾聽習慣的方法

1.營造氛圍，引導學生“會聽”

教師要想方設法讓課堂充滿樂趣和吸引力，創設生動有趣的氛圍，吸引學生的注意力。根據教材和兒童的特點，適當地把故事法、游戲法、操作法、直觀法、謎語法、嘗試法、質疑設問等方法引進課堂，使學生在動態中學習，在快樂的氣氛中學習。

2.實行獎勵機制，適時恰當地評價

正確適當的評價是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生“傾聽”的重要手段。所以在“聽”的培養中，應讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

學生學會認真傾聽既是一種習慣的養成，也是一種意志的鍛煉。要讓學生養成傾聽的習慣，不僅是學生的問題，也是老師的任務。這不是一朝一夕就能完成的，它需要一個長期的過程。在平時教學中只要我們教師常抓不懈，重視學生傾聽習慣的培養，善于捕捉教育契機，適時引導，就能逐步讓學生慢慢增強傾聽意識，讓學生在傾聽中快樂學習，快樂成長。

參考文獻：

馬云鵬.小學數學教育評價[M].高等教育出版社，2003-07.