民間剪紙藝術走進幼兒課堂

朱常錦

民間剪紙藝術貼近生活，富有強烈的裝飾趣味，它的表現手法簡練、夸張，構圖單純，線條流暢，形成純樸的審美趣味。學習民間剪紙符合幼兒的年齡特點，有助于幼兒審美能力的提高。隨著課程改革的不斷深入，我園開設了剪紙課。如何創設帶有藝術意味的剪紙環境，讓隱性課程活動起來？在實踐中我們進行了一些探索。

一、巧設剪紙環境，營造藝術氛圍

1.共造“剪紙廊”

樓梯走廊是我園的第二道大門，是家長帶幼兒的必經之路。于是，我們在樓梯走廊上，展示一些富有深厚文化底蘊的師生剪紙作品，如“手拉手”“奧運加油”“同心協力”“我們心連心”等，孩子們每天進入幼兒園都會置身于濃濃的剪紙美的氛圍中，感染著它的氣息和芬芳。

在中、大班的活動室門口及向外延伸的長廊中，一幅幅充滿童趣而又稚嫩的剪紙作品，我們可感受到孩子們的成長足跡，從稚拙到惟妙惟肖，真是令老師和家長都對孩子們巧奪天工的塑造能力為之贊嘆和驚訝。

2.共筑“剪紙墻”

在平時，我們還利用大量的家長資源，收集了許多精美的剪紙作品，有《花開富貴》《十二生肖》《大阿?！返?，布置成一個剪紙墻，讓孩子們在休閑之時，欣賞這些著名的剪紙作品，適時的集體欣賞與分散的自由欣賞，潛移默化地讓幼兒受到了美的熏陶，感受到了剪紙藝術的魅力。以剪紙文化為主線，在園所內的墻上到處都可以見到剪紙作品，最多的就是關于奧運的作品，可以說我們的幼兒園就是一個“剪紙藝術天地”。這些作品中，多半都來自孩子們的成果，又經過老師進一步的裝飾，一件件剪紙藝術品就這樣誕生了，孩子們看到自己的作品豐富墻面美化了環境，不僅對剪紙的興趣更大了，同時也對美的事物和美的環境產生美的情感體驗。有了一定的審美意識，對藝術的審美情趣也有了一定提高。

3.共建“剪紙室”

我們幼兒園各個班都有剪紙區的開辟，賦予了幼兒自由表現、創造和鞏固的機會。在剪紙區內，有與幼兒年齡相符的生動剪紙故事、童話形象或是日常生活中隨處可見的物品，經過剪的藝術處理，搖身一變成為樸素但卻有濃濃民間氣息的藝術作品。孩子們身處這樣的環境，作品自然也就應運而生。從最初的剪碎片、剪線條、剪幾何圖形到大膽獨立地折剪，創作的羽翼一天較一天豐滿。我們把孩子在家、幼兒園的作品進行精心的裝點和布置，每班在一定程度上都形成了以此為主線的剪紙藝術室。

在期盼已久的奧運離我們越來越近時，為了表達我園師生對奧運會的渴盼之情，展現我園健康向上，富有朝氣的剪紙文化精神，特舉辦了“娃娃剪紙迎奧運”簽名儀式，并在園內各處布置了由全體幼兒創作的“娃娃剪紙迎奧運”剪紙展覽，有的作品呈現了豐富的情感，有的作品表現出超乎尋常的創造力，孩子們用純真的心靈和大家交流對奧運會的期盼和祝福。幼兒在眾多的剪紙作品中感受到了濃郁的奧運藝術氛圍。

二、巧設教學情境，激發幼兒的創作靈感

1.興趣導入，感悟剪紙作品的藝術美

為了引入幼兒從未見過的剪紙活動，我們首先帶領幼兒一同觀看錄像。片中民間剪紙大師剪出的栩栩如生的藝術作品深深吸引了孩子們。我們問幼兒：“小朋友們愿意學剪紙嗎？”他們高興地說：“愿意！”于是，我們將自己剪出來的作品向幼兒展示，并讓他們拿在手里看。觀察和對實物的直接接觸，更加激發了幼兒的好奇心，滲透了民俗文化教育，感受到了這種民間藝術的唯美。

2.創設課堂情境美

剪紙教學的主陣地在活動課堂，那么情境美尤為重要，要讓幼兒以愉悅的心情投入到活動中去，我們要營造好特定的情境。一方面以根據剪紙與民俗活動的聯系來創設一種磁力般的情況。如：在六瓣花（六角折剪）的剪紙教學中，先通過欣賞談話、看課件，并配上有民間氣息的音樂，營造了幼兒所樂意接受的場面，自然而然地進入剪紙的氛圍中。他們了解了六瓣花的藝術特征，接著讓幼兒在保持花特征的基礎上進行加工創造，最后幼兒的作品無論在外形方面還是裝飾方面都無一雷同作品。

剪紙藝術根植民間，來源于生活，把剪紙藝術領進幼兒園，是一個新的嘗試。我們在不斷探索、不斷反省、不斷總結的過程中，與幼兒同步學習、同步成長，充分挖掘幼兒的創作潛能，培養幼兒的愛美情操和審美觀念，共同傳承著剪紙這一民間藝術奇葩。

參考文獻：

于小芳.建構藝術環境，走進剪紙樂園.文史月刊，2012（08）.

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