快樂學習 美妙收獲

蔡冬雅

摘 要：實踐證明，幼兒種植活動的開展對于幼兒的發展有著重要意義，它對于幼兒的多方面發展、綜合性學習行為及其特定行為的產生等都有很好的促進作用。這也正好符合《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱：《綱要》）中所提出的：幼兒園應“綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”。因此，從開展幼兒種植活動的意義著手，對如何將種植活動開展得更好，更能實現其教育教學效果進行探討。旨在拋磚引玉，與有識之士一起探討幼兒的成長與發展，讓孩子們快樂學習，收獲美妙。

關鍵詞：幼兒；種植活動；意義；開展建議

《3-6歲兒童學習與發展指南》建議：“支持幼兒在接觸自然、生活事物和現象中積累有益的直接經驗和感性認識。如：和幼兒一起通過戶外活動、參觀考察、種植和飼養活動，感知生物的多樣性和獨特性，以及生長發育、繁殖和死亡的過程?！睂τ谟變簛碚f，自然環境能更直接地為他們的自主探索提供支持，自然界的很多原始的資源本身就充當了很好的探索材料。而幼兒種植、養護、收獲、展示的過程是探索、認知自然的過程，不僅可以提高幼兒實踐能力和認知水平，更能培養孩子喜歡探索、觀察的習慣及熱愛自然、熱愛生命的美好情感。那么，要如何開展種植活動，充分發揮它在教育中的有效作用，讓幼兒可以快樂學習、自由探索，我覺得可以從以下幾個方面來進行。

一、快樂地出發

充分的準備是提高活動有效性的大前提。一是對工具和場地的準備。這其中包括在種植活動中需要用的小鏟子、小耙子、噴水壺、小鐵鍬等；場地的準備則需要教師先去試一試，看看是否適宜幼兒參與；二是對種植園地進行統整劃分，把地合理劃分給各個班級或各個小組。這樣既進行了統一規劃，同時也給各個班組提供了更多的自由空間，讓每個班組都有一塊屬于自己的領地，形成“班級特色種植區”；三是針對幼兒選擇適宜的種植物，并對所將種植的植物進行解說，主要包括：基礎的種植知識、種植物的科普知識、種植意義、種植過程中的注意事項等。

值得強調的是，在種植活動中，可以選擇成長周期比較短，成長特征較為明顯的植物，這樣有利于幼兒的成長特點，既能滿足幼兒的好奇心理，也能調動他們的主觀能動性，積極參與到種植活動中，親身體驗種植活動所帶來的價值及意義。當孩子們看到親手種植的植物每天都有一點點新的變化，他們的參與及學習興趣都將會成倍成倍的上升，會更加主動、更加積極、更富有愛心以及責任感、成就感。換言之，種植的成長也將帶動幼兒的自主成長，在不經意間慢慢地長大，慢慢地學會思考，掌握動手能力，增長知識和見識，對其自身的發展有著不可替代的重要作用及意義。最重要的一點是，在這個過程，他們是快樂的，是自主的。為此，本文選擇的種植案例選擇了辣椒。這既是日常生活中的常見食物，更重要的是在于它的成長特點和周長都符合上述所提到的要求：成長快、成長特點明顯、周期短，既會開花，也會結果，又可以食用。

二、愉快地學習

在開展幼兒種植活動過程中，幼兒教師可不能一頭栽進種植園里，要清楚在這個活動中，觀察幼兒、把控活動、引導幼兒才是重中之重，讓幼兒在種植過程中確保安全、身心愉快。例如，種辣椒：當教師明確目的及確定種植園的環境條件適合幼兒開展種植活動后，然后圍繞這個活動引導幼兒挑選合適的工具松土，觀察辣椒的種子、認識種子、種植的順序以及辣椒種子的危險性。（辣椒種子會辣眼睛和手的，告訴幼兒盡量不要長時間的把種子抓在手上，更不可用抓種子的手去揉眼睛，放嘴里，一旦不小心辣到后，要報告老師，及時用大量的清水沖洗。因為辣椒的危險性相對于小中班幼兒來說，比較危險，其自控性比較差，因此這個活動比較適合大班的幼兒。）當播下辣椒種子后，孩子們天天都想著種下后的情況，每天都想看一下有什么變化，是否長高了，是否結果實了，要不要拔草、要不要澆水、要不要施肥等等。當辣椒開花后，幼兒認識到辣椒的花居然是白色的，也有紫色的，是先開花才結果的，辣椒的形狀原來是圓錐形或長圓形，果實成熟后居然還會變色等等，這些時刻都讓孩子們歡呼雀悅，他們真正體會到了播種的辛勤及收獲的快樂。而不論是課堂中，還是在書上，都遠遠無法與孩子們在體驗中收獲的各種感知與經驗能力等相比。在這樣的種植活動中，孩子們的學習和探究的積極性也會得到很大的培養和提高。他們對大自然有了探索欲，也更加熱愛大自然、熱愛勞動、熱愛生活。

值得強調的是，在整個完整的種植活動中，教師首先要將幼兒的安全放在首位，如正確使用工具、不要被辣椒辣到、不要去摘辣椒花和果實、誤吞誤食等，這是過程把控的首要任務；其次再去考慮種植活動的開展順序和秩序以及各種可能突發的狀況及問題，真正實現幼兒種植活動的快樂學習。

三、美妙的收獲

以上述為例，并不是辣椒長出果實，種植活動就結束了。教師還必須在種植活動中將發現的問題與孩子們進行分析，找出解決問題的辦法，引導孩子們積極向上，提高開展種植活動的有效性。對于孩子們偶發的動植物興趣以及所萌生的疑問該如何引導，如何回應都必須納入備課的范圍中，提高種植活動的教育價值。此外，本文所要強調和建議的則是幼兒教師應更加重視活動后的拓展與延伸，讓孩子們參與進來，成為學習的主人，以此來培養幼兒的主觀能動性，引導和促進幼兒發展。例如，在種植過程中，可以讓孩子們選擇種子，分組進行，為他們劃分一個自然小環境，在每一種植物邊上，幫助孩子們寫上植物名稱、養護條件、種植方法，讓孩子們自主管理，對所觀察到的變化進行簡單記錄，直至收獲。當幼兒成功地參與整個種植活動，那么這個活動所帶給他的經驗、能力、情感等等，都將是構成幼兒完整生活的一部分，收獲一路的美妙。

幼兒種植活動的有效開展是引導幼兒了解自然、喜愛自然、探索自然的主要途徑，更是多年實踐教學中對于幼兒多方面發展及綜合性學習行為具有促進作用的有效路徑，因此，在開展幼兒種植活動之前，首先要求幼兒教師對該項活動具有充分的認識，能夠從觀念上認可和認識開展幼兒種植活動的價值，這樣能更好地引導幼兒在種植活動中獲取更多的經驗、知識及能力。其次，幼兒教師要妥善處理好預設活動與生成活動的關系以及關注過程與關注結果的關系。最后也是最重要的，必須讓幼兒親自參與種植活動，讓幼兒在種植活動中去體驗成功帶來的喜悅或失敗帶來的傷心，幫助幼兒構筑一個完整生活中的一部分。讓孩子們快樂學習，收獲美妙！

參考文獻：

[1]虞永平.生活化的幼兒園課程[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]英格麗德·查魯福，卡仁·沃斯.與幼兒一起探索自然[M].南京師范大學出版社，2005.

[3][美]理查德·洛夫.林間最后的小孩：拯救自然缺失癥兒童[M].湖南科學技術出版社，2010.

？誗編輯 薄躍華