淺淺深深“話”黑板，追根溯源要讀書

李明

一堂突發(fā)奇想的課。

想想也不能這么說，這樣做的想法由來已久。

一、看到了什么

“這節(jié)課我們來寫一寫與我們朝夕相伴、默默無聞的黑板。”此言一出，一片嘩然。

“這有什么好寫的？”“不就一塊黑板嗎？”“語(yǔ)文老師別這么折騰我們好嗎？”嬉笑聲、抱怨聲此起彼伏，耐心等待一陣，看他們的眼神有了更多的期待，“大家仔細(xì)看看，認(rèn)認(rèn)真真看看這塊和咱們朝夕相處的黑板，你看到了什么？”

最快的接著就喊：“就是一塊黑板。”“還是一塊黑板啊。”……我一直無語(yǔ)，慢慢說話的內(nèi)容就變了“黑板是個(gè)長(zhǎng)方形的。”“是墨綠色的。”“不同的三塊長(zhǎng)方體構(gòu)成一個(gè)大的長(zhǎng)方體。”

“拉開中間就是我們喜歡的多媒體。”……嗯，有點(diǎn)意思了。

二、想到了什么

我感覺第一步差不多了，就拋出了自己的第二個(gè)問題，“大家剛才說得很對(duì)，這是對(duì)這位親密伙伴的外貌描寫。你能想到什么？”

這次大家沒有立刻七嘴八舌，有為數(shù)不少的孩子開始了思考。

聲音慢慢起來，“每天老師們都在黑板上寫下我們學(xué)習(xí)的知識(shí)。”“哪些知識(shí)啊？”我追問了一句。“您寫下美文理解，詩(shī)詞歌賦；數(shù)學(xué)老師寫下公式定理；英語(yǔ)老師寫下a，b，c，d；地理老師帶我們遨游世界；歷史老師領(lǐng)我們探索遠(yuǎn)古……總之，黑板每天都帶給我們豐富多彩又趣味無窮的東西。”這是一個(gè)才思敏捷的學(xué)生脫口而出的文字，贏得了大家一陣熱烈的掌聲，大大地表?yè)P(yáng)了她一番。

我又繼續(xù)追問：“黑板承載的東西，剛剛宇軒給了我們很明確的表達(dá)，我想讓大家靜下心來，展開聯(lián)想與想象，還能想到什么？黑板像什么呢？”

這次是真正開始思考了，過了一陣子，依然無人回答，我輕輕地來了一句：“墨綠的黑板像沙漠中的綠洲，給我們帶來希望和夢(mèng)想。”有人開始猶豫著舉手“黑板像指明燈，讓茫茫大海中航行的我們看到了方向。”形象明確，好！冰山一角被打破了，“黑板是那個(gè)井口外的世界，讓坐井觀天的青蛙看到了外面的世界。”這是讀書給他帶來的驚喜。隨后一個(gè)學(xué)生補(bǔ)充“這就是小小的黑板帶給我們一個(gè)大大的精彩的世界。”學(xué)會(huì)形象總結(jié)啦，精彩！……

三、悟到了什么

“同學(xué)們，你們剛才的回答非常精彩，一塊小小的黑板給我們帶來了五彩繽紛的知識(shí)和生活，你們也用開放的思維生動(dòng)描繪了黑板。那能不能用一兩句話總結(jié)一下，黑板告訴了你什么或者黑板讓你明白了什么？”

前面大家給自己帶來的驚喜不斷，這次是徹底沉默了。靜默的氛圍讓我都有些不適應(yīng)了，我又拋出一塊磚，“黑板給我們打開一扇窗，一扇通往外面精彩世界的窗。”“黑板映亮我黑色的眼睛，我用它去尋找光明。”哈哈，仿寫美妙。“黑板用日復(fù)一日的重復(fù)勞累的工作，告訴我們平平淡淡才是真。”有哲理。“擦去的是知識(shí)，擦不去的是我們的青春。”抬眼尋去，這些精美睿智的語(yǔ)言都來自那些喜歡讀書的人。

可愛的孩子們，我給了你們一次小小的機(jī)會(huì)，你們給了我一個(gè)大大的驚喜。

學(xué)生積極性很高，眼里是興奮的期待，連連問我：“什么時(shí)候?qū)戇@篇作文啊？”“馬上。”“OK，開始。”教室里一片沉寂，一片刷刷的書寫聲，埋頭奮筆疾書，才思泉涌啊，是我最大的期待。

平時(shí)抓耳撓腮、絞盡腦汁45分鐘或者一晚上憋出一篇文章的孩子們，半小時(shí)左右就有半數(shù)孩子寫完。

收上一看，對(duì)初一的孩子來說，雖然漏洞時(shí)有，言語(yǔ)稚嫩，但已經(jīng)非常不錯(cuò)了，精彩語(yǔ)句隨時(shí)閃現(xiàn)，不少是課堂談到的，屬于現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，不過我已經(jīng)很滿足了，枯枝上初冒新芽，荒漠中找到一口井。畢竟初一的孩子，對(duì)于剛進(jìn)門時(shí)的干干巴巴、不會(huì)表情達(dá)意來說，我已知足。

借用佛家的境界說，“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山還是山，看水還是水。”學(xué)生寫作也是如此，是一個(gè)由表及里，由淺入深，循序漸進(jìn)的過程。

進(jìn)入初一，在了解了學(xué)生非常薄弱的寫作底子后，我就嘗試著打破原來明確的單元寫作，縮減寫作篇幅，擴(kuò)大寫作范圍和事物。從最初的一個(gè)詞語(yǔ)擴(kuò)寫成一句話、一段話；三個(gè)看似毫不相關(guān)的詞語(yǔ)寫成一段有內(nèi)容、有意義的話；觀察你喜歡的人，用生動(dòng)的文字描寫他（她）的外貌或者動(dòng)作神態(tài)等等。每天都有一位學(xué)生精心準(zhǔn)備課前五分鐘演講，包括課件的設(shè)計(jì)制作，鍛煉學(xué)生清晰簡(jiǎn)潔的口頭表達(dá)和邏輯思維能力；開設(shè)學(xué)生講壇，讓學(xué)生把自己喜歡的一本書用自己的方式講給大家聽，分享自己的獨(dú)到見解感受，激發(fā)他人的閱讀興趣；把學(xué)生最得意的作品集結(jié)成我們的“精品集”，讓他們享受自己的作品印成鉛字的喜悅。

其實(shí)我這樣花樣繁多地做的目的，無非就是為了激發(fā)學(xué)生寫作的欲望和興趣。這猶如做菜的佐料，再怎么花樣翻新，首先需要菜的新鮮。所以選材一定要新穎，老是生病了媽媽背著上醫(yī)院、下雨了媽媽給我送傘、晚上睡覺給我蓋被、寫作業(yè)給我端水端牛奶等等，一看就讓人倒了胃口，又何談閱讀的興趣。不過也有時(shí)家常菜可以變換不同的做法，也讓人胃口大開，精神一振，最最普通的白菜，可以是白菜豆腐，可以是醋溜白菜，可以是白菜粉絲肉末，可以是腌白菜，可以是火鍋涮白菜等等不一而足，如果這樣，那也是讓人很期待的。這就告訴我們，寫作的素材很重要，但怎么寫更重要。

從這次的課堂即興作文來看，即使老師引導(dǎo)，給了他們思路、想法，甚至有些感悟，但就寫作的水平來看，還是平時(shí)喜歡讀書、會(huì)讀書的孩子寫得靈動(dòng)、鮮活，而有些一看是有想法，但無奈手中筆不生花，心中美不會(huì)言，寫作的熱情受阻于語(yǔ)言的干澀、心靈的枯竭。因此，為了學(xué)生手中有一支生花的妙筆，可以行云流水，可以文思泉涌，就要讀書，在浩如煙海的書海中讓學(xué)生讀什么樣的書呢？非常喜歡一位登山運(yùn)動(dòng)員回答記者為什么自己一定要登上珠穆朗瑪峰時(shí)的回答，“它就在那里。”對(duì)，讀最好的書、讀經(jīng)典、讀名著、讀名家。這學(xué)期我引導(dǎo)學(xué)生讀了《草房子》《老人與海》《簡(jiǎn)·愛》《目送》等中外名家名作，學(xué)生講壇中孩子們用自己的方式給同學(xué)講了《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《明朝那些事兒》，在班里掀起了不小的讀書熱潮。

但讀書不是一朝一夕的事，需要探尋的東西還有很多，不過有書香相伴，我和我的學(xué)生都在路上。

？誗編輯 馬燕萍