反思：信息化教育環境下教師的角色轉換

鄒小勇　江克芝

我校是省級“鼎師英語”課題研究實驗學校。兩年來，我們在教學中充分利用這個平臺，重點探討了教師角色的轉換，深深體會到了網絡教學給我們傳統教學帶來的顯而易見的變化。

一、教師在課堂教學中，要當好課堂的管理者、指導者和促進者。如，教師為了促進課堂教學的順利進行，使用了各種方法、創造了各種條件，確保在單位時間內的教學目標實現、提高教學效益；如何有效利用“鼎師英語”網絡教學資源促進教師的課堂教學等問題。

二、如何優化教師的課堂教學行為。如，教師課前的教學設計、教學準備活動、教學方法的使用、教學目標的達成、教學評價的設計等；在課堂教學中教師使用各種教學方法，包括最新穎教學的設計、制作和使用，現代信息技術與學科教學整合、何時使用“鼎師英語”等方面的問題。

三、如何優化教師的輔助教學行為。教師在課堂上如何利用電子白板和鼎師的優質資源；如何利用多媒體展示教學內容和鼎師的學情統計；課外怎樣布置家庭作業；如何進行作文指導和評估等。我們重點關注教師在處理這些事件過程中的方法，教師充當了什么樣的角色，鼎師英語在家庭作業和作文的設計方面得到了師生的好評。

四、如何優化學生主動學、愿意學的問題。在信息化時代，教師如何調動學生學習的主動性和積極性，包括怎樣才能貼近學生的生活、與學生交流溝通的方式、家庭作業的設計、如何實現師生平等和諧的關系，“鼎師英語”從實際出發，很好地解決了以上問題。

五、教學結果的反思以有效的教學行為轉變為評估點，也就是說，我們要抽出時間來反思教學中的師生關系，使它適應學生的各種要求，然后再看學生有沒有進步。對課堂和課外隨時出現的與師生關系有關的突發事件，及時地記錄并做好反思，這讓教師的教學觀念發生了巨大變化，教學行為已經從只注重教師的傳授向關注學生的全面發展轉變。回顧研究之路，我們發現教師在教學實施策略上發生了可喜的變化。

1.在教學中教師的教學方式有了轉變。過去的“滿堂灌”，老師講教案、背教案，變成了對話式、討論式、啟發式并充分利用鼎師資源，讓學生在現實的情境和已有的知識經驗中理解學習內容、體驗學習內容；師生關系更加平等、和諧，學生喜歡鼎師的英語作業，鼎師網上統計減輕了老師的工作負擔。學生喜歡做，老師愿意使用。

2.教師在引導學生動手實踐、自主探索和合作交流中自身的實踐能力得到了提高。我們充分利用“鼎師英語”網絡平臺，課內外師生互動增加了，聯系更加緊密；學生也樂于與教師分享學習成果，教師也愿意與學生交流溝通；通過網絡平臺，健康的師生關系和良好的學習行為從課內延伸到課外。

參考文獻：

范光基.論教育信息化環境下教師角色的轉變.龍巖學院學報，2011（04）.

編輯 馬燕萍endprint