以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目的的藥劑學(xué)教學(xué)改革實踐

王向軍 王勇 潘蘭英 張愛蓮 黃瑜秋 錢永常

摘 要：針對目前藥劑學(xué)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合專業(yè)特點和課程特點進行教學(xué)改革，“以生為本”，把原來的學(xué)生被動接收的授課局面，創(chuàng)新為學(xué)生主動獲取、“自由表達”的教學(xué)氛圍，拉近近年來越來越遠的師生關(guān)系，增進師生情感。開放式的教育方式為學(xué)生提供了一個充分展現(xiàn)個性的多樣化舞臺，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立信心、發(fā)揮潛力，培養(yǎng)合格的藥學(xué)、生物制藥專業(yè)人才具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：藥劑學(xué) 應(yīng)用型 教學(xué)模式 教學(xué)改革

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）03（c）-0198-02

Exploration of Pharmaceutics Teaching Reform With the Aim of Training Applied Talents

Wang Xiangjun Wang Yong Pan lanying Zhang ailian Huang Yuqiu

（College of Forestry and Biotechnology， Zhejiang A&F University，Linan Zhejiang，311300，China）

Abstract：Based on the characteristics of pharmaceutics and the specificity of their future career，we believe that it is particular important for the students to dig up their potentials and to build up their self-confidents in learning processes.Thus，we have created an open teaching platform.This platform has transformed previous passive learning process into nowadays active learning process.The free atmosphere has not only improved the relationship between students and professors，but also provided opportunities for students to express their personality.We believe that it is right way to train students into qualified pharmaceutics and biotech professions.

Key Words：Pharmaceutics；Application；Teaching mode；Teaching reform

生物制藥專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)的一門主要專業(yè)課程是《藥劑學(xué)》，其特點是具有實踐性、應(yīng)用性和較強的綜合性，與其他課程相比較而言，其特殊性較為明顯，即較廣的涉及面和較強的專業(yè)性，尤其是與企業(yè)的生產(chǎn)關(guān)系密切。所以要學(xué)好藥劑學(xué)，學(xué)生不但需要有扎實的專業(yè)理論知識，還要具有熟練的基本操作技能和初步的科研能力，而其教學(xué)質(zhì)量好與否則關(guān)系著學(xué)生畢業(yè)后從事藥學(xué)工作能力的高低。此外，藥劑工業(yè)化生產(chǎn)設(shè)備和實驗室設(shè)備存在很差的相關(guān)性，受條件限制，學(xué)生很少有機會實地參觀工廠，很難清楚的了解一些重要的制藥設(shè)備和不同劑型的藥品生產(chǎn)工藝流程。所以，導(dǎo)致專業(yè)課學(xué)習(xí)比較枯燥、乏味，且學(xué)生對制藥企業(yè)也不是很了解。對此，如何把藥劑學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，增強他們思考問題及解決問題的能力，以及怎樣公正、全方位地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，成了該專業(yè)教師們需要研究的課題之一。

針對上述藥劑學(xué)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合我校的辦學(xué)定位，因材施教、增加實踐內(nèi)容、優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，采用項目教學(xué)法、增加課堂匯報和討論，同時大力增加走進企業(yè)見習(xí)、交流的機會。開放式的素質(zhì)教育方式，為提供了一個多樣化的平臺讓學(xué)生充分展現(xiàn)個性，對學(xué)生樹立信心、挖掘潛力，培養(yǎng)合格的藥學(xué)、生物制藥專業(yè)人才具有重要的意義。現(xiàn)對我們近幾年進行的以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的藥劑學(xué)教學(xué)改革探索做一匯報和總結(jié)。

1 國內(nèi)外藥劑學(xué)教學(xué)情況[1]

藥劑學(xué)作為國內(nèi)生物制藥專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)本科的主要專業(yè)課程，有實踐性、應(yīng)用性、綜合性很強的特點。當(dāng)前，傳統(tǒng)的“填鴨”式教學(xué)仍然是國內(nèi)藥劑學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)模式，也就是以教師為本體來進行授課，即文獻報道常說的“Lecture BasedLearning”（基于授課的學(xué)習(xí)，LBL）[1]。全程式灌輸?shù)倪@種教學(xué)模式，使學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的環(huán)境中。學(xué)生普遍表示上課內(nèi)容過于枯燥和抽象，對教學(xué)過程難以產(chǎn)生興趣。通過對畢業(yè)生的調(diào)研，不少生物制藥、藥學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生表示，藥劑學(xué)課堂上所學(xué)的知識與制藥企業(yè)的實際生產(chǎn)和醫(yī)院藥房所需的知識有很大的偏差。

美國許多藥學(xué)專業(yè)課的教學(xué)方式采取了“基于問題的學(xué)習(xí)”（Problem Based Learning，PBL），PBL促進對我國生物制藥、藥學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和管理、專題討論、獨立思考和解決問題能力的培養(yǎng)。所以，PBL對我國藥劑學(xué)教育起到了啟發(fā)作用。日本以及我國港臺地區(qū)的藥劑學(xué)教學(xué)對最新知識的掌握和實踐中的靈活運用比較注重，整個學(xué)習(xí)的過程中均有實習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊實習(xí)。將書本知識通過實習(xí)的方式與實踐相結(jié)合的藥劑學(xué)教學(xué)模式，對學(xué)生靈活掌握知識和培養(yǎng)適用的社會實際技能是非常有幫助的。基于此，我們展開了以下幾方面的藥劑學(xué)教學(xué)改革。

2 教學(xué)改革內(nèi)容

（1）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，增加課堂信息量。

隨著新技術(shù)、新輔料的發(fā)展，藥劑學(xué)在最近幾年取得了非常大的進展。對此，近年來藥劑學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容有很快的更新，不過書本上的知識更新速度還是趕不上新劑型和制劑的發(fā)展速度。例如經(jīng)FDA批準(zhǔn)，甚至已經(jīng)引進國內(nèi)的很多新劑型、新制劑，其相關(guān)的知識介紹在書本上根本找不到。針對這樣的情況，教師應(yīng)緊密結(jié)合藥劑學(xué)的發(fā)展，學(xué)習(xí)新的知識點，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，同時向?qū)W生推薦選讀材料的方法，課堂上用少量時間介紹，鼓勵同學(xué)課下利用互聯(lián)網(wǎng)途徑獲取材料，通過關(guān)注專業(yè)的微信公共號（如：生物谷、丁香園、生物探索等）進行專業(yè)信息、行業(yè)發(fā)展前景信息的獲取，同時增加閱讀，從而使學(xué)生能夠了解最新的藥劑學(xué)進展。筆者最近幾年在課堂上給學(xué)生重點介紹的部分新型制劑有吸入型胰島素、長效避孕貼劑、白介素融合毒素等。

（2）運用項目教學(xué)法，便于學(xué)生理解。

我們將一些課堂內(nèi)容設(shè)計為項目[2]，如以“注射用水如何制備？”“薄膜衣片的制備”“普通片的質(zhì)量檢測”“GMP車間的設(shè)計”等題目的形式提前兩周給學(xué)生布置，將班級的學(xué)生分成5～6個小組，根據(jù)課程的進展情況，給每個小組分配一個項目，讓小組各成員課后查找相關(guān)資料、歸納和總結(jié)。兩周后，在課堂上，由每個小組對各自負責(zé)的項目以答辯的形式進行匯報，最后，由老師按照匯報的情況進行分析、評議、打分。另外，在有些實驗教學(xué)中，也運用了項目教學(xué)法來教學(xué)[3]。如針對“板藍根顆粒劑的制備”的實驗教學(xué)中，將板藍根制備項目設(shè)計、制備、質(zhì)量評價設(shè)計作為一個項目，再讓學(xué)生按要求完成該項目方案[4]。首先要求學(xué)生分組進行項目設(shè)計，學(xué)生利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)進行相關(guān)資料的查找，再在小組內(nèi)確定工藝流程，并移交實驗方案，然后經(jīng)組間談?wù)摗⒃u價，敲定最終的工藝流程。實驗實施過程中，老師要放手交由學(xué)生來完成，這樣能使學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮，以及充分發(fā)揮學(xué)生為主體，由老師來主導(dǎo)的作用，在動手中學(xué)生學(xué)會了獨立思考，掌握了技能，也提高了解決問題的能力。

2.1 指導(dǎo)專業(yè)論文寫作，激發(fā)學(xué)生主動思維

教師不只是將書本上的知識簡單地教授給學(xué)生，或是簡單地告訴學(xué)生問題的結(jié)論，還要傳授學(xué)習(xí)的方法給學(xué)生，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生從單純的學(xué)會知識轉(zhuǎn)變成學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和促進者，老師要引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)文獻和數(shù)據(jù)庫進行充分利用，加強學(xué)生論文寫作的鍛煉。在藥劑學(xué)課程第二篇章節(jié)講至一半內(nèi)容時，學(xué)生已經(jīng)了解并掌握了一定的藥物劑型的知識了，此時可以給學(xué)生安排第三篇的作業(yè)，例如就第三篇藥物制劑的新技術(shù)與新劑型內(nèi)容，可安排學(xué)生每人寫一篇對感興趣的劑型的綜述性論文，還可就某一篇藥劑學(xué)前沿技術(shù)的文獻進行翻譯。這主要是鍛煉學(xué)生論文寫作的規(guī)范性，要求學(xué)生檢索雜志的“稿約”進行研讀，然后按照“稿約”要求撰寫綜述性論文，尤其要注意論文的中英文標(biāo)題、摘要和關(guān)鍵詞，以及正文和參考文獻等的格式和寫法。書寫的格式要嚴格按老師指定的藥學(xué)一級期刊，如《藥學(xué)學(xué)報》的格式進行編排，一并交上電子稿和打印稿，對此能使學(xué)生主動思考的興趣得到很好的激發(fā)，還能使學(xué)生論文寫作更加規(guī)范。

2.2 讓學(xué)生走上講臺，轉(zhuǎn)變師生角色

我們在課堂教學(xué)上對教學(xué)方式作了一些改進——讓學(xué)生走上講臺[5]。在教材中選擇藥劑學(xué)中較為簡單、易懂的內(nèi)容作為學(xué)生講課的內(nèi)容，如“包合物的制備技術(shù)”一章中包合物的概念、制備方法、質(zhì)量控制等。全班學(xué)生分成5～6個學(xué)習(xí)小組，同時鼓勵學(xué)生自愿報名參加主講匯報人員，其余的作為答辯人員。分組分工后，先進行講課要求方面的指導(dǎo)。講課述的內(nèi)容以教材為主，但不限于教材，可以到圖書館、上網(wǎng)查找相關(guān)內(nèi)容，只要感興趣又與所講課的內(nèi)容相關(guān)均可以，同時對講課的形式和表現(xiàn)的手段均不作限制，匯報時間不超過15分鐘，盡量讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的主觀能動性、展示他們的才華。這一工作提前2～3周進行準(zhǔn)備。在這一過程中，盡量把教師自己融于學(xué)生之中，做學(xué)生的良師益友。在這一改革中，引導(dǎo)學(xué)生通過合理利用網(wǎng)絡(luò)資源來拓展自己的知識面，使他們是上網(wǎng)就是以玩游戲為主。同時，老師針對學(xué)生的爭論，可以就某些具體的知識進行講解，幫助學(xué)生理解，這也有利教學(xué)方法的改革。

2.3 開設(shè)多學(xué)科綜合性藥學(xué)實驗，加強交叉學(xué)科知識的理解和應(yīng)用

結(jié)合藥學(xué)專業(yè)或生物制藥專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中的《文獻檢索》《藥劑學(xué)》《儀器分析》《藥物分析》《應(yīng)用文寫作》等課程，設(shè)計綜合性藥學(xué)實驗，以加強學(xué)生對交叉學(xué)科知識的理解和應(yīng)用能力。如在阿司匹林腸溶片溶出度考察實驗中，從文獻調(diào)研開始，到購買原輔料，然后進行壓片，然后對片劑的質(zhì)量進行測定，最后形成實驗報告并進行PPT匯報，使學(xué)生從原輔料購買-質(zhì)量分析-制劑制備-制劑學(xué)考察-匯報的整體綜合性實驗過程中了解藥品研究、設(shè)計和生產(chǎn)的基本流程，為培養(yǎng)具有全面實踐能力和全局觀的人才做出努力，見下表。

2.4 加強制藥企業(yè)實踐見習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

對于生物制藥、藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，必不可少的重要一環(huán)就是實踐見習(xí)。盡管藥劑學(xué)的實驗課比重較大，但因?qū)嶒炇业脑O(shè)備與藥劑工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備具有較差的相關(guān)性，單憑課堂教授制藥工業(yè)化制劑設(shè)備的原理和操作，學(xué)生理解和掌握起來則比較困難。所以有必要通過實踐見習(xí)，讓學(xué)生親自參觀和見習(xí)制藥企業(yè)的生產(chǎn)一線。參觀現(xiàn)場，由老師或生產(chǎn)工人進行介紹，學(xué)生可以及時提問遇到的疑難問題，或自行解決，這樣既加深了學(xué)生的理解，還能讓學(xué)生對制藥的操作原理和基本流程有真正的了解，同時了解現(xiàn)代制藥企業(yè)對人才的需求類型，進而促進學(xué)生對企業(yè)制藥設(shè)備和流程的感性認識，且使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。因此，在藥劑學(xué)的課程教學(xué)中我們平均每屆安排2次的實踐課程，比如去各類藥品生產(chǎn)企業(yè)（如：浙江貝達藥業(yè)、浙江海正藥業(yè)、杭州民生藥業(yè)等）、生物制藥園區(qū)（如：杭州天和高科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)）的生產(chǎn)實習(xí)，對藥品工業(yè)化生產(chǎn)的全過程能有親身的體驗，將課本上的知識完全體現(xiàn)在生活生產(chǎn)中。讓學(xué)生對藥品生產(chǎn)GMP規(guī)范有全面的了解，對各類劑型的大生產(chǎn)操作流程要熟悉，使學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐水平全面提高[6]。

2.5 注重素質(zhì)教育，進行全面考核[7]

考核在某種程度上還是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，因此，為了學(xué)生不為考試而考試，讓學(xué)生平時知識的積累和靈活應(yīng)用得到增強，在考核方面進行了一系列的改革。采用“分段式、多模塊”的考核方法，摒棄傳統(tǒng)的以期末考試為主要考核內(nèi)容的考核方式，注重素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的考核。在教學(xué)過程中，將出勤、隨堂提問、項目教學(xué)法的表現(xiàn)、實驗教學(xué)、實習(xí)報告等進行綜合評定，來作為學(xué)生的最終成績。教學(xué)改革中平時考核成績在總成績中的比重也極大地增加了，特別是對平時課堂練習(xí)成績、項目教學(xué)法的表現(xiàn)、綜述性論文及演講效果等都進行了一定程度的量化，平時成績最大比例可以達到期末總成績的60%，且規(guī)定不得低于40%。按照學(xué)生在這些實踐及互動教學(xué)中表現(xiàn)出的認真程度、態(tài)度、能力等評價學(xué)生的綜合能力，以引導(dǎo)學(xué)生更加注重素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

3 結(jié)語

現(xiàn)代高等教育理念對課程教學(xué)提出了新的要求，要求本科教學(xué)要對高素質(zhì)的應(yīng)用型人才進行培養(yǎng)。藥劑學(xué)的教學(xué)中，唯有“以生為本”，通過教學(xué)方法和教學(xué)模式的不斷改進，使學(xué)生的主觀能動性得到充分調(diào)動，讓學(xué)生自己去找、去想、去做，這樣才能培養(yǎng)出既具備豐富理論知識，又具有實際應(yīng)用能力的藥劑高級人才。

參考文獻

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