打造小學語文高效課堂的策略與方法

常小玲

【摘 要】教師應從小學生實際情況出發，以學生為主體，在備課和教學實施過程上下足功夫，不斷探索適合小學生進步和發展的教學模式，從根本上提高小學語文課堂教學的有效性。

【關鍵詞】小學語文課堂 策略 有效性

新課標明確規定，要提高小學語文課堂教學的有效性，打破傳統“灌輸式”“填鴨式”的教學模式，從而適應現代化社會的發展需求。語文教學生命是否延續，取決于教師在傳授知識的同時，是否調動學生學習的興趣和主動性。教師必須認真分析小學生的年齡特點和認知水平，制定出適合小學生語文學習的策略，從而提高語文課堂教學的有效性，積極推動新課標下小學語文教育事業的健康發展。

一、小學語文課堂準備階段的有效策略

1. 教師備課應把握結果性目標、程序性目標以及體驗性目標，從而促進學生全面和諧地發展。在小學語文教學的準備階段，教師應始終堅持“有效教學”的理念，注重學生學到了什么、思維發展到了什么程度。這就要求教師在備課時，必須明確教學目標，轉變傳統“教師教學的認真程度、是否完成教學內容”的教學目標，全面了解學生的特點和學生對語文知識的學習能力，制定出學習前、中、后應運用的教學策略，以確保整個教學過程的最優化。同時在教學準備時，需要盡可能考慮課堂上會出現的問題，考慮教學中該如何有效教學、如何與學生互動、如何評價等，這樣的備課有利于提升課堂教學質量，增強語文課堂教學的有效性。

2. 設計與時俱進的教案。在語文教學中，備課的質量直接關系著課堂教學的有效性。部分教師可能“抄了一輩子教案”，面對不同的學生，年年的教案都是一樣的，這樣不僅體現了教師不負責的態度，也可能對教學過程和教學質量造成一定的影響，因此必須拒絕備課教案的克隆。在新課標下，教師應不斷鉆研教學大綱和教學內容，對學生的心理特點和認知規律進行研究，掌握語文教學發展的實時動態，對教學內容和教學模式及時更新，設計出符合當代學生的教案。這樣才有利于激發學生的興趣，提高課堂教學的有效性，從而實現事半功倍的教學效果。

二、小學語文課堂教學過程中的有效策略

1. 采用新穎的教學設計。在語文教學設計時，教師必須以學生為主體，從學生實際情況出發，實現師生之間的積極互動、共同發展。教師必須明確教學目標，研讀新課標，設計別開生面的教學活動，運用各種教學資源，為學生創設出良好的學習情境，更好地吸引學生的注意力，啟發學生樹立正確的語文學習意識，從而形成有效的語文學習習慣和思維。比如在《小馬過河》一課學習中，教師可以導入課件，吸引學生的眼球，并讓學生扮演老馬、小馬、老牛、小松鼠等角色，以便學生更加深入地理解知識，同時通過這種新穎的教學設計，提高課堂教學的有效性。

2. 采用多種提問形式。課堂是師生交流和溝通的必要場所，什么樣的提問最有效，最能調動學生的學習興趣，教師必須心里有數。教師如何創設問題情境，使學生盡快進入思維探索的理想狀態呢？在教學設計時，根據小學生的年齡特點，利用圖片、手工課件、音樂等教具，通過巧妙的語言提出問題，用直觀的物體進行提問，更容易激發學生學習的主動性。其次，通過新舊知識的比較，使學生保持對新鮮事物的好奇心，利用想征服新知識的好奇去驅動學生自主、愉快地學習，從而提高語文教學質量和課堂教學的有效性。

3. 采用多種教學評價方法。有效的課堂教學評價對樹立正確的教育觀念、提高課堂教學質量、培養學生自主創新精神、提升自我教學能力具有不可或缺的作用。因此在語文課堂教學中，教師應注意運用合適的教學評價方法，提高教學質量和實效性。教師必須尊重學生的個體差異，對學生的學習態度、學習過程以及結果等進行有效評價。教師應改變傳統單一的以試卷測試成績為主的評價模式，就不同題型采取不同的評價方式。比如針對作文和主觀題，以堅持培養學生的創新能力為主，答案的多樣化更能激發學生的思維創造力。這就使得教學評價不能僅僅局限于測試，可以將學生的學習態度、出勤情況等采用記錄袋的形式作為參考，以便綜合評價學生的學習情況。另外可以采取學生自評、生生互評以及師生溝通的方式，提高學生語文學習的創造性，縮小學生之間學習能力的差異。

三、小學語文課后輔導的有效策略

語文教學的主要陣地是課堂，優化課堂結構至關重要，但學生在課堂之外還擁有大量的時間，如果在課堂之外能夠針對學生的實際進行恰當地輔導，那么，不但能夠對課堂教學起到促進作用，更重要的是減輕了學生的課業負擔，提高了學生學習語文的興趣，全面地培養了學生的素質。利用課余時間，對各種情況的同學進行輔導，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。

比如課外閱讀輔導。介紹好書給學生閱讀，激發他們的閱讀興趣和愿望，提高他們的閱讀能力和認知水平，首先就要根據學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生讀優秀的課外作品。一般地，低年級學生的思維主要以具體形象思維為主，因此應選取圖文并茂的課外讀物；高年級學生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當地選擇一些邏輯性、說理性較強的讀物給學生閱讀。

課外輔導需要注意的問題：

1. 根據優差生的實際情況制定學習方案。比如優秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據他們的程度給予相應的題目進行練習和講解，以達到循序漸進的目的。

2. 不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。

3. 經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的學習，培養學習興趣，樹立對學習的信心。

教師應從小學生實際情況出發，以學生為主體，在備課和教學實施過程上下足功夫，不斷探索適合小學生進步和發展的教學模式，從根本上提高小學語文課堂教學的有效性。