讓德育之花在語文課堂綻放

張梅

偉大的教育家陶行知先生曾經說過，“沒有愛就沒有教育” ，愛是教育的源泉。羅素也曾經說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧部分都不能充分地或自由地發展?！苯逃ぷ鞯奶厥庑圆粌H要求教師知識淵博，更要求教師要堅持以德育人，充滿愛心，道德高尚，為人師表。筆者執教初中語文已三十年，深深體會到：教師每天都和學生打交道，做學生的思想工作，堅持以德育人，用自己的言行直接影響學生，這就要求我們每一位教師在教好書的同時，要積極利用課堂教學工作這個機會，營造一個教書育人的良好氛圍，正如著名特級教師于漪所說：“學語文不是只學雕蟲小技，而是學語文學做人?！币虼?，我認為在初中語文課堂中應滲透道德教育，讓德育之花在語文課堂綻放。具體做法如下：

一、以教師的人格魅力培育德育之花

德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出的一種精神、品格對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師暢達優美的語言、莊重大方的儀表、工整美觀的板書等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生高尚的情操。比如，為了上好一堂語文課，老師做了大量的準備工作，從備教材、備學生到設計教學方法采取靈活多樣的教學手段。每當一節課下來，學生都會不僅感到學得愉快開心，而且從心里還會產生一種對老師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，對學生以后的工作學習都有巨大的推動作用。這樣，我們就以自己的人格魅力培育出了德育之花。

二、以優秀的文學作品澆灌德育之花

初中語文教材作為初中生認識世界、學科學習的工具，同時有著強烈的人文因素，對學生品格的培養、情感的陶冶、社會責任感的形成有著獨特的作用。每一篇文章，都是經過教育專家學者們精心挑選的美文，都蘊含著豐富多彩的育人典型。

古人云：“文以載道，道在其中。”任何一篇文學作品，都滲透著作者的情感、操行和道德素質。白居易說：“感人心者，莫先乎情?！焙m先生也說：“情感者，文學之靈魂，文學而無魂，如人之無魂，木偶而已?！笨梢娢膶W作品中是有不少德育元素的，他們以不同的側面、不同的角度，反映不同時代、不同國度的人民的生產、生活情況，字里行間洋溢著高尚的道德情操、樸實無華的生活態度、平凡而偉大的人生哲理。作為初中語文教師，我們在傳授學生語文知識、培育學生語文能力的同時，要善于結合學生的實際，挖掘教材中的文學作品的內涵，啟迪人文元素，實施德育滲透，在講授文學作品時巧妙地融入人生觀、世界觀和思想觀的教育，以優秀的文學作品澆灌德育之花。

比如講授《藤野先生》時，讓學生朗讀“其時進來一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹……” 了解藤野先生治學、工作的嚴謹態度，對中國留學青年的友情的同時，體會藤野先生的職業美德和人格美，從而激發學生對人生的思考。再如教學朱自清的《背影》通過朗讀、品味“望父買橘”的情節，感悟父愛子，子愛父，父子情深，明白課文雖然沒有驚心動魄的場面，沒有奇妙曲折的情節，也沒有華美的語言，但為什么耐讀，使人回味無窮呢？就在于作者寫了父子之間的溫暖的人情美，引起了人們的感情共鳴，從而激起學生對親情的思考。又如學習朱自清的優美散文《春》，文中的“春草圖” “春花圖” “春風圖” “春雨圖” “迎春圖”寫得栩栩如生，妙不可言。教師可引導學生通過欣賞這些畫面，深刻領悟春景的美妙，激起學生對春天的熱愛和對人生的思考。學習毛澤東的《紀念白求恩》這樣的說理明白曉暢的議論文，主要學習白求恩同志的精神，培養學生的邏輯思維能力，對學生進行國際主義教育，激發學生對白求恩同志的敬佩之情，再轉為向白求恩同志學習的態度和決心，以指導自己的行為。

三、以精美的名言警句護理德育之花

在初中語文教材中，有許多古今中外歷久不衰的名言警句，不論詩詞、散文或小說，都是古今中外的名篇，這些名篇不僅有著豐富的思想內容和出類拔萃的文學特色，而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味雋永的經典的名言警句。如讀《生于憂患，死于安樂》中的“天將降大任于是人也，必先苦其……”“人恒過，然后能改……”時，讓學生認識到“人才必須經過一番磨煉”的道理；學習《岳陽樓記》時，要讓學生體會到范仲淹“不以物喜，不以己悲”的豁達胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負；講授《魚我所欲也》一文，也要讓學生感知到“舍生取義”的思想 ；學習毛澤東的《紀念白求恩》，更要引導學生理解“一個人能力有大小，但只要有……一個脫離低級趣味的人”，從而樹立正確的人生觀；講授《故鄉》時，可讓學生理解和背誦課文最后一段“希望是本無所謂有，無所謂無的……也便成了路”，鼓勵學生在未來的生活道路上，應有勇于開拓、勇于拼搏、勇往直前的精神。這些課文的思想內容，有時通過其中的一段話來體現，有時通過一個句子來揭示。對于這些閃爍著思想光芒的句子，我們應緊緊圍繞課文提供的語言材料和課文中心，加以重點分析和講解，以精美的名言警句護理德育之花。

總之，在初中語文教學中，教師通過對教材中的文章語言因素的剖析，充分挖掘語言所表現的思想性，自然而又適當地對學生進行思想教育，這是語文教學的一項重要任務，即德育任務。同時，初中生正處于世界觀、人生觀的形成時期，他們的心理判斷能力還較弱，需要每一位教師在語文課堂教學中言傳身教，正視語文和德育的關系，把德育教學滲透到每一節語文課中，讓美麗的德育之花在語文課堂這片沃土中綻放！