科學有效利用多媒體資源，讓政治課充滿魅力

殷慶麗

摘 要：多媒體網(wǎng)絡技術作為一種先進的教學手段走進政治課堂，顯示出它無與倫比的優(yōu)勢。本文認為使政治課教學充滿魅力，“以趣激學”吸引學生，從而提高課堂實效，這是成功的一個重要的因素。吸引學生興趣的“法寶”就是科學有效利用多媒體資源。

關鍵詞：政治教學；多媒體資源；科學有效

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）04-092-01

一、多媒體輔助政治課教學的優(yōu)勢

1. 多媒體輔助政治課教學，課堂教學生動化、形式新穎化。多媒體進入課堂后，打破了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板、一個板檫”以單一教育模式，實現(xiàn)了師——機——生三者之間的對話。教師運用多媒體上課時更靈活了，學生的注意力也集中了，教學效果有了明顯提高，學生也認為有了多媒體，老師的講課內容更加新穎而充實，他們面對的是一個個生動形象，妙趣橫生、圖文并茂的“閃光”世界！

2. 多媒體輔助政治課教學，達到課堂教學“減負提素”之目的。利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖象、動畫等的綜合處理及其強大的交互式特點，編制的多媒體輔助教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學生學習的興趣，真正地改變傳統(tǒng)教政治課說理教育單調模式，使樂學落到實處，真正達到“減負提素”之目的。

3. 多媒體輔助政治課教學，誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣。政治課內容原本枯燥單調，但利用多媒體形象、具體、生動的畫面并配以一定的音樂來呈現(xiàn)新知識，使學生在視覺和聽覺上得到和諧的信號刺激，使大腦獲得多種類、多層面的知識信息，學生的興趣和積極性馬上就調動了起來，提高了學生學習的效率。

4. 多媒體輔助政治課教學，幫助學生突破重點和難點，能活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容。多媒體進入到政治課課堂教學中，給教學帶來了新的活力，使教學有了質的轉變，本來枯燥無味的課堂，因多媒體的作用，而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向，由模糊變清晰。為了加強學生對重點、難點的注意和記憶，鞏固教學內容，可以利用多媒體的先進技術，設置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果以及“風鈴”、 “鼓掌”、 “爆炸”等聲音效果，同時把重點、難點設置成彩色文字。這樣圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，寓學于樂，能活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容。

二、多媒體輔助政治課教學的有效策略

1. 改變一些觀念，提高認識，構建開放的教學模式。多媒體是現(xiàn)代社會的產物，就其自身性質而言，它是人們進行生產、學習、娛樂的工具和方式；就其學習和運用的全過程來看，失去操作性，它將失去存在的價值因此，教師必須轉變傳統(tǒng)的以“授”為主的觀念，確立多媒體輔助教學不只是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)孩子運用信息的能力和基本觀念為學生提供適當?shù)膶W習資源，進行學習策略指導，幫助提高操作技術，提高學習效果。

2. 確定一個原則，課件制作最終是為課堂教學服務。多媒體輔助教學作為一種“電教”方式，它姓“教”不姓“電”。課件制作時，我們要給計算機正確定位。計算機作為一種功能強大的媒體在教學中應發(fā)揮什么作用呢？按照建構主義理論，學習是學生主動地、積極地認知思維過程，學習過程是通過學習者與外部環(huán)境之間的交互活動而展開的。因此，將計算機作為教學過程中幫助學生積極學習、主動建構知識的認知工具才是正確的定位。基于此，課件設計者不應將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上，而應著眼于激發(fā)學生的學習興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學生突破重點難點，從而提高課堂效率，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。

3. 掌握一個趨向，課件制作應該向積件方向發(fā)展。“教無定法”，固定化的多媒體課件不能鼓勵學生的思維多元化，也難以發(fā)揮教師的教學特色和教學個性。經過不斷實踐和反思，現(xiàn)在課件制作開始向積件方向發(fā)展。積件是根據(jù)教師和學生的需要組合開發(fā)的教學資源庫、教學策略庫和教學軟件平臺。建立積件后，教師在組織教學時，可以隨心所欲地選擇需要的教學資源、選擇恰當?shù)男畔⒊尸F(xiàn)方式和適宜的教學策略，還能利用國際互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造最優(yōu)化的學習環(huán)境，實現(xiàn)個性化教育。

4. 做好一個定位，教師始終是課堂教學的主導。多媒體與傳統(tǒng)的教學技術起著補充和輔助作用，能達到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果。恰當合理地運用多媒體能給課堂教學帶來質的飛躍，但教學中教師主導作用不容忽視，這不僅是因為教什么，學什么，取決于教師，還因怎樣做、怎樣學取決于教師，即使有最先進的現(xiàn)代化教學工具，使用不當也不會收到好的效果。因此，如何用好多媒體關鍵在教師。任何時候都是為了教學而使用工具，而不是為了使用工具而教學。可見，在多媒體輔助教學中，教師仍起主導作用，學生仍起主體作用，媒體仍起中介作用。

總之，多媒體教學為政治教學提供了廣闊的模擬和想象空間，有利于激發(fā)學生的學習興趣。但我們也應認識到，多媒體只是輔助課堂教學，它只是一種教學手段，而不能取代教師的主導地位和學生的主體地位，我們不能一窩蜂趕潮流，只有在鉆研教材，學習新理念的基礎上，合理選擇、適時而用，要讓多媒體真正成為老師手中靈活運用的輔助教學工具，要更加充分地發(fā)揮老師們的主導作用，提高政治課堂教學質量。

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