試論初中數學課堂教學與學習實驗課

曹巍

隨著新課程改革的深入開展，教師具備了一定程度的新課程理念，但由于傳統教學理念的根深蒂固及目前考試評價制度的不完善，廣大一線教師的課堂教學還達不到新課程背景下的課堂教學要求，教學效果還不盡人意。因此，如何提高自己課堂教學及學生學習的有效性，是我們每位一線教師需重新思考解決的問題。下面結合數學課堂，我談一點自己的做法和體會。

一、正確理解數學課堂教學有效性的內涵

數學課堂教學的有效性分為教的有效性與學的有效性，有效的課堂教學要求教師投入盡可能少的時間、精力和物力，取得盡可能好的教學效果，實現預期的教學目標。有效的數學課堂學習，要求學生在寬松的數學學習環境中能夠積極主動地、充滿自信地學習數學，平等地交流各自對數學的理解，達到數學課程目標的要求。前者是后者的保障，而后者是前者具體的體現，同時，二者又是相輔相成、密不可分的。

二、采用實驗課的形式，圍繞有效地教與學，制定新的課堂評價標準，主要體現在以下幾個方面

1.教與學地位的有效性。新課程理念下，教師的教只是手段，學生的學才是目的。有效地教是為了學生更好地學。課堂教與學地位的有效性首先體現在教師與學生關系的和諧性上。建立和諧的師生關系要靠我們教師以平等的身份主動和學生多接觸，多進行思想溝通，深入了解學生的需求，有針對性地幫助他們解決一些實際困惑。這樣，教師對學生的關愛就能轉化為學生對教師及教師所教學科的喜愛，就能體現出真正意義上的“親其師，信其道”。 其次，課堂教與學地位的有效性還體現在教師與學生的主體地位上。在新課程理念下，教師的教是主導，學生的學才是主體，教是為了引導學生去更好地主動學習。在課堂教學中，教師要注重培養學生的主體意識，尊重學生的主體地位，只有真正體現出教師的導師地位和學生的主體地位，課堂的教與學才是有效的，學生才能真正成為學習的主人。

2.教與學氛圍的有效性。數學學科具有很強的邏輯性、嚴謹性和科學性，數學教師的語言表達要準確、精煉。傳統的教學內容和表達形式就使數學存在一定的單調性和枯燥性，數學教師能不能把教學內容教得生動，這關系到學生學得有沒有興趣，而這種教與學的氛圍又直接影響到課堂教學的有效性。因此，教師在與學生建立和諧關系的基礎上，要努力營造出良好的課堂教學氛圍。比如，課堂上適當用一兩句風趣的話或者一兩個幽默的動作去引起學生們的興奮，從而營造出輕松愉快的課堂氛圍，然后，再將他們的興奮點轉移到學習上來。再比如，教師可以采用平等對話的形式來增強師生之間、學生之間的交流，給予學生享有發表主見的權利，讓學生主動發言，主動參與課堂活動，從而創造出人文的課堂教學氛圍。當然，創設這種人文的課堂教學氛圍，首先要求教師要尊重學生真實的內心體驗和他們作為未成年人的情感，要站在學生的角度了解學生的需求，在學習方面，教師要重視學生的個體差異，要尊重他們的獨特見解。

3.教與學方法的有效性。數學中的計算、概念、幾何、應用題、統計、概率、函數等不同的教學內容具有不同的特點，學生的學習能力也存在個體差異，這就使課堂教學的有效性在很大程度上取決于教與學方法的有效性。要解決好這個問題，首先要求教師在備課時不僅要認真備教材，而且重點是要備學生，選用的教學方法必須適合內容的特點，適合不同學習水平的學生，不能盲目地追求難度，使一部分學生跟不上，造成他們聽課的注意力下降。其次，教師在方法上要處理好課堂教學中面向全體與注重個別差異之間的矛盾。教師既要使教學內容和進度適合大多數學生的知識水平和接受能力，又要根據不同發展水平的學生在理解與運用數學知識的情況，有目的地設計一些學困生能回答的問題，保護他們的自尊心，激發他們的求知欲和學習熱情，從整體上提高教學質量。而對于學生的學習方法，教師首先要尊重他們已有的知識與經驗，因為學生的學習不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識。這種生成是由內向外的，而不是由外向內地灌輸。只有尊重學生已有的知識與經驗的學習方法，才能夠體現出學生的學習過程是在教師的引導下自我生成的過程，教師才能有針對性地設計學習目標、教學方法，進而才能提高學生的學習效率和效果。其次，新課程理念下，教與學是師生、生生積極互動、共同發展的學習過程，這一過程是師生對客觀知識進行合作性學習取得的過程，不是客觀知識的傳遞過程。 教材知識只是課堂學習的一個有導引價值的資源，教師要與學生共同開發和利用這一資源。 教師既可以對教材內容進行深入分析，把自己形成的獨特理解作為一種資源指導給學生，也可在與學生互動中形成更為豐富多彩的富有生活氣息的知識。這種師生、生生共同獲得知識的學習方法達到的效果是以往傳授式教學無法達到的，這樣的教與學才是真正有效的。

作為數學教師，在新課程理念教學的背景下，通過認真鉆研教材，深入挖掘生活中的素材， 就會讓枯燥的數學內容變得有趣，讓抽象的數學變得形象；通過采用形式多樣、行之有效的教學方法，就會有效培養學生學習數學的興趣和習慣，增強他們學習數學的自信心，使他們由被動地學習變為主動地學習，讓他們由害怕學數學變為樂意學數學。這樣，你的數學課堂教學一定是有效的，而且是高效的。endprint