借鑒歐美物理教育特色 完善中學物理教育改革

崔海軍

摘 要：本文主要介紹了英美物理教育的特點，對比我們國內物理教育，提出從發達國家的基礎教育理念中汲取精華，更加有效地推進我們新課程改革。

關鍵詞：物理教育；歐美教材；特點比較

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）04-071-01

教材對比：

一、中英美教材特點

1. 英國教材特點：為應用而學知識

2. 美國教材特點：生活化、興趣化、人文化

3. 中國教材特點：（1）注重邏輯性、完整性；（2）少應用性、時代性、生活化、科技化內容少。

二、物理教育改革在各國物理新教材中的體現

物理教育改革在教材中的體現：人類在進入20世紀之交，世界許多發達國家都進行了基礎教育改革，主要體現在課程改革上。在自然科學領域占有重要地位的物理學科，更為突出。物理學本身是和自然現象、科學技術、社會生產和日常生活緊密相聯系的。改革后的中英美教材各具特色，但又突出一個共同特點，就是在高中物理教材中都注重STS教育。英國仍然在科技上保持世界領先地位，英國曾經是世界科學的中心，當前仍然在科技上處于世界領先水平，戰后有多人獲得諾貝爾物理學獎。高中物理教材的先進性是英國保持其領先地位的一個重要原因。英國高中物理教材包括Advancing Physics AS與Advancing Physics A2，分別在高一年級與高二年級使用。中國高中物理教材中的力學部分在英國被劃歸到數學學科中，由數學教師上課。

（一）英國物理教材的最大特點：從生活走向物理，再從物理走向生活。

1. 從生活走向物理。物理規律原理往往以某一實例引入，介紹相關理論。或者使用真實生動的圖片來說明問題。

2. 強調知識的應用——從物理走向生活。英國教材是為了應用介紹知識，而中國教材是為了知識介紹應用。英國教材中，各章節的標題均與應用有關，因此很難從目錄中看出里面介紹了什么知識點。相比之下，中國教材的知識體系非常完整，理論性強，但應用性差。國內教材講解應用實例時往往蜻蜓點水，沒有說清事情的來龍去脈，關于光盤的存儲原理，有各種各樣的說法。計算機教材上說，凹處表示1，凸處表示0.有一位教授說，凹處表示0，凸處表示1.而英國高中物理教材上說，平坦處表示0，凹凸交界處表示1.也就是說，凹的平坦處和凸的平坦處都表示0，只有凹凸交界處才表示1，因為凹凸交界處出現光程差，發生光的干涉現象而被探測器檢測到。為了說明這個原理，英國教材用一系列的圖片來表示，其中包括一張光盤表面的顯微照片。

3. 注重物理和科技的聯系，例如，在介紹光電池時，用哈勃太空望遠鏡圖片來舉例。加強近代物理和前沿科學的介紹，教材中有兩章專門介紹量子論，有些物理知識不要求高中生掌握，但教材還是提了一下，學生能夠了解到前沿科學的概況。

4. 注重物理和社會的聯系，如在教材中有介紹環保、科學史、解釋常見問題、滲透各種先進思想、啟發思維、面向未來世界等方面的內容。

（二）美國物理教材有三個明顯的特點：生活化、興趣化、人文化，它也突出表現了美國的那種尚個性、以人為本的價值觀。（1）生活化。美國教材很好地做到了這一點，它在呈現方式上不追求敘述上的嚴格，淡化定量研究，強調“科學與生活”的關系，強調物理與實際生活、自然現象與社會的廣泛聯系，生動活潑、貼近學生的生活，對培養學生的學習興趣、促使學生積極參與教學活動、主動地獲取知識都有很大的幫助。（2）人文化。物理學既是一門嚴謹的自然科學，同時也富含優秀的人文主義精神和豐富的辯證唯物主義思想，可以讓學生在學到自然科學知識的同時還可以受到良好的道德品質的熏陶。（3）趣味化。興趣是最好的老師，在整個物理教學的過程中，高中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。

（三）中國現階段以及相當長時間內物理教育改革潮流是：“以學生為中心，學生積極參與教學過程，教師僅處于主導地位”，教學內容選材廣泛，問題中心基于學生生活和經驗，注重學生個性的發展，使學生的合作和創新精神得到培養。

1. 重視科學知識在社會生產和生活中的應用，強調基本理論的實用性和社會價值，強調教學內容的現代化、社會化，注重學生從實際問題出發學習已成為廣大物理教育工作者的共識。

2. 在高中物理教材中滲透現代科技以及社會的一些重大問題，使中學物理教學緊跟時代的發展。通過這種滲透，不斷修正已有的陳舊科學結論，從而使學生能通過實際理解科學是一個不斷修正和變化著的動態的體系。

3. 素質教育的重點是培養學生的創新精神、創造能力和實踐能力。

4. 科學思想在新教材中的滲透體現在科學知識在實際的應用上，并從兩個方向建立理論與應用的聯系：一個方向是講過一段理論之后講理論與實際的聯系。

5. 學科教育中還要滲透道德教育；是非辨別能力。我們的新教材注重從社會角度對物理學以至一般科學技術的評價，讓學生體會到科學和技術、科學技術和社會的相互關系，正確認識科技成果給人類社會帶來的巨大福利，以及不恰當地使用科技成果對人類社會構成的潛在威脅，并介紹了生態、環境保護的方法措施。

總之，通過學習發達國家物理教育思想，我們培養追求科學真理而不懈努力的美德，不怕挫折的拼搏精神，愛國奉獻敬業和互相協作的精神，勇于探索，實事求是的科學精神，使學生深受感染，使學生成為身心健康、全面發展和有道德的人。這樣才有利于我們整個物理教育，有利于國家的發展，有利于個人將來的發展，能讓學科、國家、個人做到相互促進、相互融合、共同發展。

[參考文獻]

[1] 國內外STS課程設置與研究.古船.人民教育出版社.

[2] 關于高中物理課程改革的幾個問題.張同恂.

[3] 基礎教育課程改革理論與實踐.徐仲林.四川教育出版社，2005.

[4] 物理新課程標準.北京：人民教育出版社，2004.