民辦高校青年教師培養現狀及對策分析

王翠梅 劉艷光

摘 要：隨著民辦高等教育規模的不斷擴大，青年教師正在迅速成為民辦學校發展的骨干力量，他們的整體水平成為民辦高校師資力量和教學質量的關鍵因素。該文通過對民辦高校教師培養情況進行調查分析，找出培養過程中存在的問題，并提出相應對策。

關鍵詞：民辦高校 青年教師 培養現狀 對策

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）03（b）-0204-02

青年教師在民辦高校教師隊伍中占據主體地位。他們的發展關系著民辦高校整個教師隊伍的建設，影響著民辦高校的人才培養質量。因此，加強民辦高校青年教師的培養，提高青年教師的整體水平對民辦高校的可持續發展至關重要。

1 民辦高校青年教師培養現狀調查分析

筆者通過對山東省某民辦高校的84位民辦高校青年教師進行了問卷調查，主要包含校本培訓效果、培訓內容、青年教師態度、費用投入等方面，具體調查情況如下。

1.1 校本培訓效果

（1）關于“您認為導師制、助教制對您的教學水平提高是否起到了相應的作用”問題，17.9%的教師認為作用很大，61.9%的教師表認為有一定的作用，31.1%的教師感覺作用不大，而7.1%青年教師表示這項制度形同虛設，所在部門根本沒有實行導師制。

（2）關于“您認為崗前培訓對青年教師教學能力提高的影響”問題，40.5%的教師認為影響比較大，而46.4%的教師認為影響小，幾乎沒什么幫助。

（3）關于“您認為青年教師實踐進修對教學能力的影響”問題，33.3%的教師認為影響很大，58.3%的教師認為影響比較大，而1.2%的教師認為實影響很小，甚至1.2%的青年教師認為實踐進修對教師教學能力提高幾乎沒什么幫助。

從以上3項數據可以看出，民辦高校采取了導師制、崗前培訓、實踐進修等教師培養措施，但在實施過程中缺少監控，很多措施只是流于形式，最終對提高青年教師的教學水平沒有達到預期的目標。民辦高校在制度制定和實施方面應加大監控力度，避免“上有政策、下有對策”的現象發生。

1.2 青年教師培訓的內容

關于“您認為學校組織的青年教師培訓內容”問題，19%的教師認為培訓內容比較系統，內容銜接好，46.4%的教師認為培訓內容基本符合認知規律，而33.3%的教師認為培訓內容比較零散，內容雜亂。學校在開展培訓的時候在培訓內容的選取隨意性比較大。

1.3 青年教師培訓的時間和途徑

（1）關于“您近三年來接受的培訓時間累積情況”問題，8.3%的青年教師近三年累計培訓時間在60天以上，4.8%的青年教師近三年累計培訓時間在30～60天，27.4%的青年教師近三年累計培訓時間在10～30天，40.5%的青年教師近三年累計培訓時間在10天以下，19%的青年教師從未參加培訓。

（2）關于“您是否經常有機會外出參加主管部門組織的培訓進修”問題，3.6%的青年教師表示經常有機會，23.6%的青年教師表示有一些機會，但不多，72.6%的青年教師根據沒機會參加。

由以上2項數據可看出絕大部分青年教師參加培訓的機會少，時間短，根本滿足不了青年教師培訓需求。同時也反映出上級主管部門對民辦學校教師開展的培訓本身數量就少，根本滿足不了老師的需求。

1.4 民辦學校對教師培訓的態度

（1）關于“您認為學校對于青年教師培養的態度是”問題，26.2%的青年教師認為學校非常重視教師培養，64.3%的青年教師認為學校教師培養一般重視，9.5%的青年教師認為學校根本不重視教師培養。

（2）關于“您認為您現在的學校對青年教師培養的措施和力度”問題，25%的青年教師認為學校措施得當，力度強大， 52.4%的青年教師認為學校教師培養的措施一般，力度一般，22.6%的青年教師認為學校缺乏相應的措施，缺乏力度，僅限于形式。

由以上2項數據可以看出，民辦學校必須從態度上重視青年教師培養，采取適當的措施進行青年教師培養，不能僅限于形式，切實提高青年教師的教學水平和能力。

1.5 青年教師進修培訓費用

關于“您外出進修學習的費用”問題，教師個人承擔占41.7%，學院承擔占33.3%，個人和學院分別承擔一部分占21.4%?？梢?，學校對教師培養投入的費用不足，很多時候是教師個人承擔。

1.6 青年教師培訓的影響因素

關于“您認為影響青年教師培訓、進修的主要因素有”問題，53.6%的教師認為沒有經費和沒有時間，52.4%的教師認為沒有政策，14.3%的教師讓為學校不支持，7.1%的教師認為其他原因影響教師培訓進修。沒有經費和沒有時間排在首位，學校應加大教師培養經費的投入，適當減輕教師工作量，積極鼓勵教師參加培訓進修提升自己。

2 民辦高校青年教師培養中存在的問題

2.1 政府缺乏對民辦高校教師培養的政策扶持

我國《中長期教育改革綱要》中明確提出民辦教師和公辦教師享受同等待遇，但從目前來看，僅從教師培訓這一點來看，公辦高校教師享受的培訓機會、培訓項目、培訓形式要遠遠大于民辦學校教師。國家或省主管部門沒有出臺專門對民辦高校青年教師培養的政策，民辦高校教師參加培訓沒有政策法律來保證。

2.2 教師培養規劃性不強，培養機制不健全

大多數民辦高校對教師往往是重使用，輕培養，比較普遍的現象即“拿來就用”，缺乏針對教師培養培訓的細致規劃。學校相關職能部門不重視教師培養規劃，也沒有形成完善的教師培養體系和培養機制。

2.3 培訓內容缺乏針對性，培訓方式單一

民辦高校根據需要也會在教學過程中為教師安排一些培訓講座或培訓項目，如教學基本功訓練、教學技巧、多媒體制作等，但是隨機性較大，培訓內容不系統，前后不連貫，有些內容甚至是重復性的，培訓效果不能保證。而且校本培訓方式主要是開展講座，方式單一，像專業實踐等其他途徑的培訓方式少，教師之間互動少，主要是被動在聽知識，教師積極性小，影響培訓效果。

2.4 培訓經費投入不足

目前，民辦高校的經費比較緊張，因此，民辦高校沒有足夠的經費能夠用于青年教師的培養。目前，一些民辦高校雖然劃撥一定的經費用于教師培養，但由于數量有限，根本無法與教師的培養需要相匹配。經費不充裕嚴重影響了學校對青年教師的培養內容的開展和培養途徑的拓展。

2.5 教師參與培訓的積極性不高

民辦高校青年教師主動參加培訓的積極性不高，他們不能正確看待教師培訓，從內心產生抵觸情緒。民辦高校青年教師對教師培養方面政策、制度不了解，加上民辦高校的青年教師上課任務重，有時教師根本顧不上參加培訓。同時，民辦高校的青年教師相對于公辦高校教師來說存在不穩定性，教師的的愛崗敬業精神難以培養，使部分年輕教師的責任心、歸屬感不強，這些都直接影響了教師參與培訓的積極性。

3 完善民辦高校青年教師培養的措施

3.1 政府加大扶持力度，完善政策支持，提高民辦高校的地位

民辦教育是我國高等教育體系的重要組成部分，對豐富我國教育類型和人才培養模式等方面起著重要作用。在政府沒有任何資助，憑著自籌的辦學資金，為社會培養了大量的專業人才，具有廣泛的公益性。因而政府應高度重視民辦高校的發展，創造民辦教育和公辦教育共同發展的和諧環境。加大對民辦高校在辦學條件、辦學經費、師資隊伍建設等方面的支持政策，逐步提高民辦高校的社會地位。引導社會民眾的思想觀念，加大社會各層人員對民辦高校的認可。民辦高校青年教師培養要上新臺階，單靠現有政策法規已不夠，須進一步健全與完善，通過詳細的法規使這一工作制度化、規范化，使教師培養工作有法可依，保證民辦高校教師的受教育權利與義務。

3.2 學校領導高度重視，加大經費投入

學校領導應更新思想觀念，建立戰略人力資源觀，實施人本管理，樹立“人才是強校之本”“人才資源是第一資源”的觀念，深刻認識師資隊伍建設在新建民辦本科院校發展中的基礎性、戰略性、決定性作用。學校在青年教師培養經費投入和管理上，要做到數量充足、?？顚Ｓ?，以保證有足量的培訓經費。

3.3 優化培訓內容，開展多元化培訓，創建完善的培養機制

民辦高校青年教師的培養，以科學發展觀為指導，堅持以人為本，以服務學科建設為宗旨，以調整優化師資隊伍結構為主線，以高層次人才隊伍建設和中青年骨干教師培養為重點，以創新教師隊伍建設的管理制度和運行機制為動力，以優化人才成長環境為保障，建立促進教師資源開發利用和優秀拔尖人才迅速成長的有效機制，統籌兼顧、科學安排，加強組織領導，確保各項建設工作落到實處，全面提高人才培養質量和辦學水平，促進學院科學發展、和諧發展、持續發展。民辦學校應結合學校教育事業和師資隊伍建設中長期規劃，針對不同教齡階段的教師建立起分層次分重點的培養制度，明確各階段的培養目標，著力采取有效措施，保證青年教師培訓效果。

3.4 做好教師職業生涯規劃，提高教師培訓積極性和培訓效果

民辦高校應開展對青年教師進行職業生涯理論的講座或學術報告，積極引導青年教師重視職業生涯規劃，讓教師主動尋求學校培訓機會，變被動培訓為主動培訓，提高教師積極性和能動性。教師做好教師職業生涯規劃應從以下幾方面入手：一是個人現狀分析，客觀全面地分析自身的優勢和劣勢。二是設定發展目標，包括長遠目標和各階段目標。長遠目標是整個教師生涯發展的最終目標，如發展為研究型教師。各階段目標是分層次的目標，如：一年適應、三年合格、五年骨干、十年名師等階段性目標，通過各階段目標的實現促進長遠目標的實現。三是制定具體工作措施保證目標實現。

參考文獻

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