當前深化課程及高考改革的幾點商榷

陳繼革

一、走班教學

據報道，從2014年初開始，浙江全省已有杭州二中、杭師大附中、鄞州中學、溫州中學、嘉興一中、上虞春暉中學、天臺中學等11所普通高中打破原來的“行政教學班”模式，實行語、數、外、理、化等“必修課選課走班制”。以第一批探索“走班制”改革的杭州綠城育華學校為例，該校目前在高一、高二年級的教學中，語、數、外、理、化、史、地等學科被分為A、B兩個層次，A類學習程度好一些，B類基礎弱一些，學生可以先根據自身的學習能力選擇學科層次，再在該層次中和自己喜歡的教師進行“雙向選擇”。改革已從選修課走班到了必修課走班。很顯然，走班比不走班肯定要好。走班代表著改革在進行中、深化中、效率提高中、學生特長培養中。

走班制似乎很美好，走自己喜歡的班，走適合自己能力層次的班，選自己喜歡的學科，選自己喜歡的老師。但實際情況是這樣嗎？這只不過是“皇帝的新衣”的中國版。

當前的走班制，對行政班的徹底否定的意圖很明顯，大部分學校認為是走班節數越多越好。但走得越多，操作越煩瑣，學生管理越難，使那些平時不那么服管的學生很興奮，不用聽班主任的嘮叨了。平時教書不那么認真的老師也比較高興，教學評估更難了，高考成績又不公布，教好教差也不知道了，壓力沒了。學考通過就行了，教學質量會高嗎？當然，走班既然在走，其優點也是明顯的，學科分層走班筆者也是贊同的。

走自己喜歡的班，走適合自己能力層次的班，實際是很難實行的。目前的選修走班多安排在下午，比較集中，到點時只見教學樓穿梭的學生。一人一課表，教室不固定，可能要跑到另一教學樓，有時連上廁所也來不及。選自己喜歡的老師，有那么多令人喜歡的老師供你挑嗎？不喜歡的老師怎么辦？高考7選3方案衍生出35種變化，學生怎么選，苦了老師與家長。那些沒地位難度又偏大的學科沒人選，課任老師真地只能去搞后勤。

在這里，筆者想大喊一聲，教育不要大躍進！確實需要走的，她會自己走起來的，不要硬性搞出來每年級選修走8節（優質特色高中評比的明文要求），浙江省每年級走班真正達8節的學校有嗎？大多數學校單硬件設施條件就不具備。

二、自主選擇

隨著浙江、上海分別公布高考綜合改革實施方案，“自主選擇”成了一個高頻關鍵詞，不斷激蕩著大眾的注意力。從兩地的新高考方案來看，不論是考生和高校，雙向的選擇空間普遍增大了。學生在選考什么科目、考幾次、用哪次成績等方面，有了前所未有的選擇權。高校在招生模式、選拔標準、專業選考科目范圍等方面，有了更大的自主權。以浙江為例，今后選考科目可以“七選三”，排列組合起來就有了35種不同的選擇。因此有種形象的說法，高考綜合改革推開后，“套餐”變成了“自助餐”。

對學生來說，從“選課”到“選考”，再到“選專業”“選學?！保罁裁磥磉x擇？貼近興趣、匹配能力，是不少教育專家和教育工作者給出的建議。從興趣導向出發，把興趣與學習目標和學習動力、職業規劃和事業追求綁定在一起，選其所好、選其所長。

這里隱藏了一個前提，那就是每一個學生都是有自己的學科興趣的，但實際上學生對某學科的興趣往往建立在對該學科教師的興趣上，真正有學科興趣、學科特長的學生比例有多高？就筆者所知，還沒人研究過，但筆者從教的農村普通高中，這類學生的比例在5%以下，學科成績差了不可能對該學科有興趣，除非碰到很優秀的老師，才有改變的可能。另外，學生的學習興趣有時不是一下子就有了的，而是隨著學習的不斷深入慢慢產生激發的，因此，興趣至上說是極其有害的。

選考科目可以“七選三”，這就要求高一開齊高中三年的全部課程，否則學生無法科學合理選出這個“三”作為主攻方向。從當下來看，學考難度要下降，學習時間要縮短，學習內容要減少，但必修課程高一全部開，8節選修課的開設就成了問題。更為嚴重的是，應試教育得到了進一步的強化，從高二開始，甚至從高一開始，學生就將語文、數學、英語和自己選的三門課作為主攻方向，高三的學習更枯燥。

報紙上經常報道重點中學校長或專家的感嘆：應試教育模式和以往的考試制度下，很多學生以總分最大化為目標，考前死記硬背，或許高考得了高分，但卻不知道自己的理想是什么、適合什么樣的專業，甚至到了大學，許多學生還不知道如何選擇課程。每年招生咨詢，“主力軍”大都是家長，自己來咨詢的學生反而很少見。有的家長還愛大包大攬拿主意，家長們問得最多的問題是：分數夠不夠？學校“王牌專業”是什么？就業前景怎么樣？

為什么那么多學生患“選擇困難癥”、“選擇依賴癥”、“選擇盲目癥”，原因在于學生缺少在這方面的指導。目前，一些中學已相繼開了“高中生生涯規劃發展”、“職業體驗”等選修課，讓學生在高一就開始規劃大學學什么專業，今后向什么職業方向發展。還有學校為高一新生進行“職業興趣測試”，幫助學生了解自身的職業傾向，進而打通學校學習和職業學習之間的“隔膜”。這應該說是這一輪深化改革的亮點，但“高中生生涯規劃發展”應作為必修課來開設，全國應該有統一教材進行強化提高。

三、考試安排

浙江省高考招生制度綜合改革試點方案指出：統一高考招生是本次高考招生改革的重點?？荚嚥辉俜治睦恚瑢嵭薪y一高考與高中學考、必考與選考相結合?？荚嚳颇糠直乜伎颇亢瓦x考科目，必考科目為語文、數學和外語，選考科目由考生在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術（實為信息技術與通用技術兩門學科）等7門高中學考科目中自主選擇3門。語文、數學考試于每年6月進行。外語每年安排2次考試，一次在6月與語文、數學同期進行，考試對象限于當年高考考生；一次在10月與選考科目同期進行。選考科目每年安排2次考試，分別在4月及10月進行。外語和選考科目考生每科可報考2次，選用其中1次成績。

中學老師倍感困惑的是，為何每次改革都要強調不分文理？實際文理分類還是存在，而且，這么多年搞下來，我們不難發現大多數學生還是存在文理傾向的，大學這么多年招生下來，文理分科弊端很大嗎？人才選不出來嗎？人才培養不好嗎？實際許多老師認為文理分科是最合理的，至少比目前的35種分類強。在35類中選，學生只能選容易學的、老師水平高的學科。