《礦山電工學》課程體系改革的研究與實踐

常國祥等

摘要： 《礦山電工學》這門課程具有理論和實踐并重、技術更新快等特點。教師要針對授課對象的專業，結合時代的特色，完善該課程體系，提高課程的教學水平，改善該課程的教學效果，使學生實際分析、解決問題的能力得到提高，適應新世紀對人才的需求。

關鍵詞：礦山電工學；課程體系；教學改革

《礦山電工學》課程為采礦工程專業必修課程，同時可作為安全工程、機械自動化工程專業的選修課程。通過對本課程的學習，學生應熟練掌握礦山供電系統與礦山電氣設備、煤礦井下用電安全與保護、煤礦機械的電氣控制、礦山節電與電氣化指標等相關理論。從多年的運行效果看，《礦山電工學》課程仍存在一定的問題，體現為學生在學習完理論課后，對礦山電氣設備還不能完全掌握。我們認為，其主要原因有兩點。其一，學生對這門課程重視程度不夠，部分學生應付了事。其二，該門課程的理論課與現場實際之間聯系不夠緊密，所用電氣設備比較老舊，與現代化煤礦脫節嚴重。因此，構建一種適合我校實際情況的《礦山電工學》課程體系，充分發揮我校煤礦專業的特色，對培養高質量的應用型人才意義重大。

一、 “礦山電工學”理論教學模式改革

（一）合理安排教學內容

《礦山電工學》這門課程與電工學有著相同的特點和不同的應用性側重點，屬于一門比較傳統的專業課，如果對全部內容進行講解，那么就沒有辦法深入，無法使學生深入了解必備的知識。選擇的教學內容既要符合教學的規律，也就是要注重基礎知識的學習，又要符合教學大綱。教師所選擇的教學內容除了要符合教學大綱外，還用充分考慮所講教學內容的深淺性，根據授課學生的接受程度使內容深入淺出，讓學生能夠充分理解和掌握，適當調節所講內容的難度，對內容多且難度大的章節，可以先用系統圖的方法使學生從整體上有一個把握，然后進一步深入細節，理解其中的基本功能和方法。

（二）選擇適合的教學方法

一種教學方法是否適用，主要是看在運用這一教學方法的過程中是否體現出“教師為主導、學生為主體”的教學思想。在教學的過程中，在適當的章節中可以采用討論教學法進行教學，教師提出問題，學生通過查閱資料或者其他途徑去解決問題。在這樣的教學過程中，起主導作用的就由教師轉化為學生，二者的相互作用如圖1所示。

在課堂教學中要大量引入生產、生活實例，從而以“現象”導入“理論”，激發和強化學生的學習興趣和積極性。以實際應用的礦山電氣設備為背景，講解其使用和安全規程，切實提高教學質量。以國內外煤礦安全事故為背景，講解礦山的安全用電。在有條件的情況下，將課程移到實驗室，使學生直觀掌握所學課程。在講課的過程中采用礦山圖片和視頻等多媒體手段來提高教學質量。

（三）開發網絡教學平臺

因為“礦山電工學”這門課程，內容不僅多還比較細，而且應用性又比較強，在課堂教學中不太可能面面俱到。所以通過現代化的手段建立網絡教學平臺是必要的，任課教師把上課時所用到的教學資料、多媒體課件和其他一些資源傳到網絡教學平臺上，這樣學生就可以隨時訪問《礦山電工學》這門課程，同時教師為了及時的和學生進行交流，應該建立網絡答疑平臺，以解決學生在平時學習中遇到的問題。

（四）布置綜合性作業

在課程教學過程中，為了鞏固課堂上所講的知識點，教師一般會布置一些課后作業。但是課后作業只側重考察某個知識點，不能從多學科的視角理解所學知識。因此教師可以在學生完成課后作業的前提下，把綜合性比較強的實際工程問題或實際案例布置成綜合性作業，體現綜合知識的運用。

二、“礦山電工學”實踐教學模式改革

（一）增強實驗環節，培養學生解決問題的能力

《礦山電工學》這門課程具有一定的邏輯性，比較注重理論，希望學生能從理論上掌握基本的專業知識，實踐證明通過實驗環節可以有助于學生理解理論知識。實驗是將理論轉化為實際的重要手段和途徑。要想培養高質量的現代技術人才，在教學過程中，除了注重理論教學外，還應重視實驗教學環節。

（二）增加課程設計環節

為了使學生把課程中學到的理論知識和實踐知識有機的結合在一起，應該增加課程設計環節，這樣可以增強學生分析以及解決問題的綜合素質。例如：實際工程案例《某礦北一采區供電設計》，要求學生確定采區變電所及工作面配電點的位置、采區用電設備的負荷統計、擬定采區供電系統圖、選擇高壓配電裝置和高壓電纜、選擇采區低壓電纜、選擇低壓開關、起動器、繪制采區供電系統圖等。通過課程設計，學生可以把所學理論知識綜合運用到一起。

（三）把教師的科研成果引入實踐教學

書本上的理論知識是死的，但是運用理論知識進行科學研究的課題是不斷變化的，因此任課教師應該將平時的科研成果轉化為實驗課程，并且將在科研工作過程中研究得出的一些新知識、新方法以及相應的科研前沿問題及時添加到實驗教學中，這樣就可以培養學生思考問題以及解決問題的意識和能力。

三、 采用適當的考核方式

目前，在我們高校的考試辦法中普遍采用的仍是閉卷考試。閉卷考試對那些基礎理論類的課程是適用的，但對礦山電工學這類應用性和實踐性較強的課程，如果完全采用閉卷考試，還是有其缺點的。為此，我們在教學實踐中采用了閉卷考試和開卷考試相結合的方式，閉卷考試所占比例為60%，開卷考試所占比例為40%。在閉卷考試中，主要考核學生對基礎知識的了解情況；在開卷考試中，學生要做一個綜合性設計，由任課教師組織相關的老師對學生的綜合設計進行考核，并要進行公開答辯，根據實際情況給出合理的分數，這樣就可以考核學生對所學知識的綜合應用能力、實踐能力、創新能力和創業能力。本課程在近兩年的考核方式中，就是采用的這種“閉卷+開卷”的考核方式，效果比較顯著。

我們在《礦山電工學》課程系統的改革中進行了一些研究和探索，取得了尤為顯著的教學效果。為了進一步提高教學質量，在以后的教學工作中我們將不斷的改革理論教學方法和實踐教學方法，以達到培養應用型人才的目的。

參考文獻：

[1]楊楨，李鑫，汪玉鳳.《礦山電工學》教學改革探討[J].遼寧經濟職業技術學院，2012，（2）.

[2]馬星河，趙軍營.“礦山電工學”實驗教學改革 [J].中國電力教育，2009，（7）.

[3]黃應強，王 賽.項目教學法在《工廠供電》課堂教學中的應用初探[J].西昌學院學報，2009，（3）.

[4]徐瑜，劉慶.專題討論式教學法在《工廠供電》課程的實踐與探索[J].中國電力教育，2008，（11）.

[5]宋佳音，唐文秀，周洪威.《工廠供電》課程工程化教學模式探索[J].電力系統及其自動化學報，2014，（5）.

編輯∕高 偉