計算機基礎教學的人文素質培養

劉春媛　李丹　李彥鋒

摘要：立足人文素質培養的方向，計算機基礎課程教學在“3+1”人才培養模式改革新時期探索中又在教學內容、形式和實踐上出現了一些不適應發展的新問題。基于此，從新形勢下社會對大學生任務素養和計算機基礎教學共同的要求，在內容、形式上提出新思考，為今后計算機基礎課程人文素養教學改革提供新的借鑒。

關鍵詞：計算機基礎；教學；人文素質；培養

當今世界，信息和通信技術迅猛發展，帶來了人類社會新的信息革命。計算機應用幾乎無處不在，基本應用能力也已經隨之成為當代大學生基本素質之一。目前，中國網民達6億多，手機網民超過5億。在我國大學校園里，也隨處可見互聯網的新形勢無線寬帶、隨身佩戴系統、無線數據等新技術的影響，使用無線網絡的巨大族群遍布整個校園。引導這一族群的價值取向，是引領社會價值取向趨勢的需要，成為在人文素質培養和“3+1”人才培養模式下新的高等教育教學改革課題。

1 高等學校計算機基礎教學的新形勢

高等學校是社會的有機組成，在承擔科學研究這一使命中，不僅要在自然科學引領人類發展，更要在人文素養引領人類進步。正如習近平在北京大學師生座談會上的講話中指出：“人類社會發展的歷史表明，對一個民族、一個國家來說，最持久、最深層的力量是全社會共同認可的核心價值觀。核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現著一個社會評判是非曲直的價值標準。”“好老師應該做中國特色社會主義共同理想和中華民族偉大復興中國夢的積極傳播者，幫助學生筑夢、追夢、圓夢，讓一代又一代年輕人都成為我們民族夢想的正能量。” 實現中國夢，每個人都要有正確的價值標準，不僅高校自身要理清20年來中國全功能接入世界互聯網負面影響、理順中國互聯網迅猛發展的新渠道，還要對整個社會進行影響、滲透和引領帶動。這其中計算機基礎課程教學工作者必須承擔起新的歷史使命。不僅要使學生達到掌握6方面技能的基本要求：掌握最佳信息采集和調研的方法途徑，利用Internet 進行主動和終身學習，能夠采集、組織、處理、借鑒、吸納、規劃，創新信息；掌握計算機軟、硬件使用的一些基本知識和方法，多媒體、網絡等方面的基礎概念與原理性內容，簡單便捷程序設計、常用數據庫運用，信息技術的變化發展的新趨勢；掌握計算機使用操作原理，能夠熟練使用常用辦公軟件進行日常事務處理，進行快速統計、展示個人所處團隊的能力；了解掌握網絡技術的基本概念、網絡工作基本原理、網絡操作系統等系列網絡基礎知識，具備初步的網站使用建設與開發能力；掌握多媒體應用的基本概念和原理，使用多媒體影像、聲音工具處理多媒體信息，能夠運用多媒體應用系統的集成與開發能力，進行非文字信息多方面廣泛傳播；掌握數據庫應用系統新技術的基本概念和原理，具備崗位職責中要求初步開發、設計與應用的能力 ，更為重要的是培養大學生人文素質，在接受高等教育的過程中開始深入學習社會主義核心價值觀，有意識在日常學習生活中通過自覺的踐行進行引領，并在內心根植高水準的社會責任與職業道德。擁有良好的信息素養，在電子化信息交流日新月異、復雜多變的今天，用進行計算機交流的方式，對外互動、學習、工作和生活表達與交流，并產生影響，實現互聯網為人類帶來巨大的經濟和社會效益以及新時期的人文價值。

2 新形勢下計算機基礎課程內容的設置

從內容上看，課程總體上以計算機基礎理論知識和基本實踐技能為目標，讓學生能夠比較系統、全面地熟悉計算機網絡技術、軟件技術和硬件技術的基本原理，擁有綜合分析、設計、思維、表現，運用等方面的能力，具有熟練使用信息處理和計算技能的能力，同時，能夠利用計算機解決所在專業領域的問題，為大學生成為具有創新精神和實踐能力的新型人才奠定較為堅實的基礎。同時，近年來高校在各種專業培養上普遍采用“3+1”的模式，計算機基礎教學普遍在“3”中的第一年進行，但人文素養在高等教育中近年熱提的“分類培養”也沒有得到很好的廣泛應用。很多高校只是將計算機專業的基礎教學和非計算機專業的內容進行區分，沒有將理工科非計算機專業的計算機基礎教學進行深入研究和探討。只有部分院校的計算機基礎教學改革當中，將內容分為文科、理工科非計算機專業、計算機專業三類進行大體設置，在具體專業中根據人才培養目標進行微調。在文科專業中，側重增加計算思維和理性思維的培養；理工科非計算機專業測重增加計算思維和計算技術的培養；在計算機專業側重增加整體認識和全面應用的培養。

按照人文素養的要求，缺少在具體應有案例當中進行內容的選取和設計，特別在大一這樣基礎教學當中，學生處在中學多年后的“解放期”、高考后壓力的“釋放期”、獨立生活的“自由期”、大學開始的“迷茫期”……在辦公常用軟件文檔教學內容中，可以針對剛入學就“閃戀”、對“美”目標缺乏正確認識的現象，進行傳統文化的“滲透”教育，實現既教書、又育人，還能自覺地學了技術。例如：選取先秦經典《關雎》中“君子”和“窈窕淑女”的分析作為辦公軟件錄入部分實驗練習內容，潛移默化地教育學生應該做什么樣的人。布置這樣的課堂練習或作業：“窈窕淑女”因為馬瑞辰（清人）《毛詩傳箋通釋》：“《方言》：秦晉之間，美心為窈，美狀為窕”，可以證明是具有內在美和外在美的統一，淑的本義指清澈，所以是三點水，也表現人內心的清澈，表現人性情的內在美等。這種例子內容選取一是完成了計算機基礎教學的任務，二是此兩篇經典學生在中學都學過，三是布置這些內容學生從互聯網搜索不到，更重要的是人文素養教育意義明顯，體現出“德育為先”的思想，形成良好的計算機信息技術道德。

3 新形勢下計算機基礎課程形勢的設置

從形式上看，當前的計算機基礎教學主要以傳統的教室課堂和計算機實驗課堂為主，這種模式不容易吸引人，相當多的學生感到這門實用性強的課程如此乏味。相對于人文素養教育的要求，與人才培養目標差距甚遠，在人文素養教育背景下，計算機基礎教學對于非計算機專業的學生，在“3+1”模式中縱向應貫穿大學的整個過程，一二年級著力在計算機文化、技術教育基礎上，文科學生培養操作和應用能力，理工科培養程序設計和應用能力，上機時數應不少于400 機時；三四年級開展計算機軟件應用教育，文科生開始側重計算思維的側重，理工科著力專業軟件使用和相關程序開發能力。計算機專業的基礎課程，主要是一個全面、宏觀、立體的認識構架，從而快速走向“高、精、尖”。還應該在課下利用學校優質硬件資源，開設網上教育教學信息管理應用平臺，實現師生、師生、教師與社會、學生與社會，以及學校與社會融合，又是學校為主導的公眾交流平臺，不僅完全在信息管理條例的指導下，又進一步引領了社會主義思潮。

同時，人文素養教育背景下的計算機基礎教學形式在橫向上還應該延伸到第二課堂，不僅使學生直接感性認識到學習的價值，而且提高學生用計算機解決實際問題的綜合能力；不僅是計算機基礎教學人文素養教育成果的新體現，而且進一步增強了學生對計算機基礎知識學習的興趣和認同感；不僅進一步激發學生學習的主動與創新精神，而且變被動“接受”學習為主動“探索”學習，從而更加主動學好計算機基礎課程以及計算機跟深層的應用課程。

綜上，站在人文素質培養的角度，計算機基礎課程的任務對照高等教育改革新要求，更加任重道遠。教師須肩負國家賦予計算機基礎課程教師的新使命，加強調研，積極實踐，培養人文素質更高的新型人才，為中國夢的早日實現建功立業。

參考文獻：

[1]習近平. 做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學師生代表座談會的講話[J].中國高等教育，2014，（18）.

[2]劉春媛. 關于高等院校計算機基礎課的思考[J]. 教書育人，2010，（12）.

編輯∕岳 鳳