聚賢以育才承道以載德

儲秋平

龍應臺曾說：“人本是散落的珠子，隨地亂滾，文化就是那根柔弱又強韌的細絲，將珠子串起來成為社會。”就一所學校而言，校園文化正是能夠把教育者和受教育者串成合體的那一根“柔弱又強韌的細絲”，它是學校特有的精神烙印，也是一個學校發展進程中積淀凝結而成的聚合力。

一、聚厚德——凝練校園文化

倘若說辦學質量是一所學校的根，那么文化建設則是這所學校的靈魂。校園文化建設是學校發展的軟實力、內驅力、生命力，是推動學校長遠發展的最強動力。因此，加強學校高品位的校園文化建設，發展學校內涵，優化育人環境，具有深遠的影響和重大的現實意義。

1.“聚德”與校名關聯

聚德中學地處海珠區聚德花苑小區內，聚德花苑是廣州市政府經濟適用房大型社區，是當地規模較大的居民小區，區內街道、商廈、學校均以“聚德”命名。聚德中學亦因聚德花苑而得名，“聚德”二字體現了政府凝聚社會資源和大眾力量，保障民生，恩德惠澤民眾之意。

2.“聚德”與教育契合

“聚德”這一名稱所蘊涵的文化意義，與教育緊密關聯。

聚，即會合、集合、聚集、累積。對于教育而言，要“聚”什么呢？教育需要“聚人”，學校中有教師、有學生，人的匯聚才有了生氣勃勃的校園；教育需要“聚力”，學校發展需要每個人出力，并匯聚成一股不斷超越的力量；教育需要“聚心”，學校行政、教師隊伍只有上下齊心、同心共進才能更好、更快地發展。

德，指內心的情感或者信念，人的本性及品德。傳統意義上，“德”包括忠、孝、仁、義、溫良、恭敬、謙讓等。對于教育而言，需要培養什么“德”呢？教育需要培養傳統美德，學校弘揚中國優秀文化、傳承中華傳統美德、培育中華民族精神、繼承和發揚傳統是青少年的歷史責任；教育需要培養社會公德，社會公德是衡量一個國家全民素質水平的重要標志，對青少年進行社會公德教育，既是建設社會主義精神文明的需要，也是青少年成長的根本需求；教育需要培養個人品德，初中階段是個性品行形成的關鍵時期，培養學生的品德修養，奠定人生的基石。

至此，聚德中學校園文化主題已經躍然而生——聚德教育。“聚德教育”是我校構建校園文化的精神內核，“聚”為教育涵養力量，“德”為教育注入靈魂，學校匯聚教育資源，集聚教育力量，凝聚教育匠心，開啟學生心智，幫助他們從心靈品格、學識才藝等方面實現成長與進步，培養仁心厚德、學識豐富、多才多藝的具有自我發展能力的優秀人才。

二、聚同德——拓展辦學理念

習近平主席在北京大學考察時說：“我們有凝心聚力辦大事的自信，要把最好的資源凝聚起來，發揮各類人才的智慧，聚天下英才而用之。”社會主義核心價值觀，倡導的就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，即國家的德、社會的德。

“聚德教育”是學校校園文化的精神內核。有了“聚德教育”這個內核，聚德中學就有了獨特的靈魂，在此基礎上構建整體的理念系統，凸顯學校特色、彰顯學校個性，為發展集聚能量，為超越提供動力。

“聚賢育才，承道載德”辦學理念是“聚德教育”核心思想的延伸與發展，是“聚德教育”更為具體的表達，為學校、教師、學生發展指明了方向。“聚賢”指學校匯聚有賢德、有才能的教師；“育才”指教師培育德才兼備的學生；“承道”指教師秉承教育之道，踐行教育之法，即“師道”；“載德”指學生由“師道”而啟德，將“德”內化、外化于自身，實現立德樹人之結果。

“聚賢育才，承道載德”辦學理念是指學校要聚集優質教育資源，并為我所用，吸引優秀教師扎根校園，為教育辛勤奉獻，有了物質、師資等硬件、軟件的保障，就能培養出優秀的人才。教師恪守“師道”，既要秉持為人師表的職業道德，也要提升教書育人的職業技能，學而不厭，誨人不倦，做學生的楷模。

三、聚賢德——設立育人目標

學校以“聚德教育”為引領，走內涵發展之路，把學校辦成一所聚力發展、持續創新、特色鮮明的品牌學校。我們要培養怎樣的學生？一言蔽之，“聚德教育”就是培養具有“正能量”的學生。

“正能量”包含了“兩正”“四能”“一量”。“兩正”指正德、正行。正德，指品德端正；正行，指行為剛正。“四能”包括學習能力、運動能力、審美能力、探究能力。“一量”指雅量，即具有寬廣的視野與胸懷。

四、聚明德——構建育人策略

“聚德教育”是制訂教育策略的指導準則，只有將校園文化全面滲透并落實到學校各項工作當中，才能形成學校獨特個性和品牌。

1. 聚美校園

努力營造美的校園，在校園主題景觀、課室氛圍布置、走廊樓道文化墻等方面著手，打造“聚美校園”，既有傳統文化，也有時代風格，發揮出環境育人的功能。從校園的整體布局到花園里一草一木都經過精心設計和藝術構思，從中滲透出學校高雅的文化品位。校園文化景觀凝聚著文化的、社會的信息，師生浸潤其中，耳濡目染，心靈得到凈化，品德得到升華。

2. 聚心德育

“聚心德育”就是要讓每一名學生保持身心健康、擁有正德正品，力量在心、永在進步。讓積極的力量在每個聚德人心中匯聚，這股力量是堅強、正義、和善、仁愛、知禮、感恩……聚德中學的德育工作以“聚心德育”為主線，通過多姿多彩的活動，組織學生進行社會實踐和考察，開拓學生視野，培養創新精神和實踐能力，大家在交往中相互尊敬、相互理解、相互合作，弘揚美德，養成堅毅進取，勇于探索的精神。

3. 聚合管理

凝聚人心，目標一致，合力而為，才能推動學校更好、更快的發展。在學校管理上，既要保持制度的公正性，同時又要制訂合理的激勵機制，為每個人提供發展的空間與施展的舞臺，習近平說：“風清則氣正，氣正則心齊，心齊則事成。”古語有云：“感人心者，莫先乎情。”學校應該成為教師情感的依托，為此，學校搭建與教師溝通的溫馨平臺，聆聽教師的心聲，關注教師的需求，以關愛聚合教師工作熱情和能量。

4. 聚融交流

“聚融交流”指學校通過對外交流，聚納和吸取更多經驗，集中更多資源為我所用。通過搭建各種教師與教師、教師與學生、學生與學生間的校際交往平臺，在交流融合中，學校得到發展靈感，教師素質得到提升、學生視野得到拓展，從而在交流發展中進步。

5. 聚賢教學

“聚賢教學”理念倡導教師秉承為師之道、銳意創新、不斷提升才識技能，敢于探索新的、適合的教育教學方法，不斷激活、拓展自己的潛能，成為才德兼具的優秀教師。教師運用啟發式教學語言，創造和諧寬松的氛圍，突出學生主體的地位，教師給學生更多的展現機會，變苦學為樂學。教師的發展與學生的進步達成雙贏，最終形成學校、教師和學生共同成長的欣欣向榮局面。

6. 聚能課程

課程是育人最為有效的載體，“聚能課程”以“聚德教育”為內核，整合優質資源，構建課程體系，優化課程結構，開發特色校本課程、特色活動項目，激活課程的強大能量，以課程啟動人生、以課程帶動學生全面發展。

“聚能課程”由基礎性課程、拓展性課程和浸潤性課程三個模塊構成。基礎性課程包括國家學科性課程和地方學科性課程。拓展性課程包括立品修德課程、書香蘊雅課程、藝術尚美課程、體育強健課程、科技創新課程和國防特色課程。浸潤性課程指學校環境、社區環境和家庭環境三結合的隱性課程，包括：校園環境性課程、家庭環境性課程和社會環境性課程。我校充分發揮環境育人功能，引導學生成為具有“正能量”的學生，實現育人目標。

五、聚才德——發展特色項目

聚德中學最初是廣州軍區后勤部干部子弟學校，1955年由中南軍區后勤部幼兒園和廣州軍區幼兒園合并而成廣州軍區后勤部群英小學，聚德中學從歷史文化基因上就有濃厚的國防教育特色。為此，聚德中學創建“國防實驗班”，既是繼承學校歷史文化傳統，也為學校今后走內涵發展之路鋪設了臺階。

以“聚德教育”辦學思想為引領，以“國防實驗班”為特色項目，其目標是培養青少年學子愛國主義思想，培養學生的責任感和無私奉獻精神，為將來成為社會棟梁之才奠定基礎。通過“國防實驗班”的各種教育活動，帶動校園文化建設的縱深發展，促進學校教學工作邁向新臺階，進而打造“聚德教育”品牌。結合 “聚德教育”特色主題，我校采取點面結合原則，大力發展“國防特色班”項目。

1. 發展思路

以“聚德教育”為指導，發掘校內外優質的教育資源匯聚在“國防特色班”，為學生提供學習和掌握軍事技能和國防知識的平臺，提高學生身體素質的同時，培養學生吃苦耐勞精神，提高集體凝聚力、自我管理能力和領導能力。以點帶面，通過創辦“國防實驗班”推動校園文化建設，彰顯“聚德教育”文化特色。

2. 課程設置

在初一和初二年級各選出四個班（共八個班），組成聚德中學“國防實驗班”。“國防實驗班”和同年級的普通班，在基礎性課程的學習是一致的，以保證“國防實驗班”學生的文化成績。“國防實驗班”接受的“特色教育”主要體現在拓展性課程當中，包括晨練、國防班會和國防教育訓練課。