劉燕
統考結束了,我遭遇了從師以來最尷尬的局面。當信心滿滿的我捧著那一張張成績單時,竟詫異得無言面對,心底里猶如打翻的五味瓶很不是滋味。回首十幾年的教學經歷,雖談不上碩果累累,可也是一步一個腳印踏踏實實地走過來的。面對如此現狀,我困惑、迷茫……
考試結束后,我很郁悶。說不努力可我也很認真啊,為什么結果會這樣呢?學生的現狀是一個方面,可我自身難道就沒有一點問題嗎?直到昨天向別的教師討教,她們開我玩笑地說:“你怕是要學習學習了,哈哈……”學習?是啊,這些年我一直一帆風順,導致思想上有些懈怠,吃老本不鉆研,不根據學生的特點調整自己的教學方法,總覺得那點簡單知識早就爛熟于心,有什么好研究的,不備課課堂也游刃有余,但事實恰恰相反。所以,出現今天的僵局也是必然的。
陶行知先生說過:“活教育教人變活,死教育教人變死。”雖然知識主體未發生變化,但教育對象卻在不斷地變化著。我靜下心來思索,看來需要學習學習了。今后我要努力鉆研業務知識,注重教學資料的收集、整理,并根據物理學科特點和學生現狀,在培養學生的學習能力上下功夫,注重物理方法的傳授,爭取形成“注重研究,因材施教,方法靈活,提升效率”的自己獨特的教學風格,堅信“只有教得自如,才能學得輕松”。
我重振旗鼓,制訂目標,發起沖鋒。課前研究大綱,鉆研教參,了解學生;課堂中實施“356快樂參與模式”教學,讓學生個個動起來,積極開展合作探究,充分發揮學生的主體作用,發現問題當場解決,絕不放到課外,真正實現高效課堂。一學期下來,我走出了迷茫,覺得一身輕松,在別的教師心中樹立了榜樣。
人的一生難免會遇到這樣那樣的挫折,沒有經歷失敗的人生是不完整的人生,沒有河床的洗禮便沒有鉆石的璀璨;沒有挫折的考驗,怎會有進步的階梯?
編輯 栗國花