社會工作在研究生思想政治教育中的應用初探

張雨婷 蔡若佳

摘 要：研究生教育隨著學生規模的擴大，已經成為各高校當前思想政治教育中的重點和難點。隨著教育界對社會工作應用的討論深入，試圖在研究生思想政治教育工作中充分運用學校社會工作上的優勢，有效地重組資源，為研究生思想政治教育發展拓展工作思路。

關鍵詞：社會工作；研究生；思想政治教育

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）12-0243-02

隨著研究生擴招和全面收費時代的到來，研究生思想政治教育工作將迎接更多的挑戰，而研究生作為高校中的特殊群體，具有較強的獨立性和分散性，大部分科研及社會實踐的時間由自己支配，照搬本科生模式的思想政治教育效果不理想。作為國家教育的重要組成部分，研究生教育肩負著培養全面發展型高素質人才的重任，而社會的變遷使研究生教育面臨著前所未有的挑戰和信任危機，以前人們眼中單純的校園文化已日益多元復雜，越來越多的問題暴露在人們的視線中。因此，加強研究生教育，提高教育質量，培養優秀的高層次人才成為了我國高校的當務之急，切實教育服務好研究生這個群體成了迫在眉睫的工作。高校社會工作作為現代社會高等教育的重要組成部分，其為解決目前研究生教育面臨的困境和問題提供了參考和借鑒，受到了世界各國教育界越來越多的關注。

一、研究生思想政治教育的不足

（一）研究生的社會角色沖突明顯突出

每個社會成員在社會生活中都扮演著各種角色，每個角色都有其相應的權利、義務和行為規范。研究生群體年齡和社會任務存在一定程度的不對稱性，社會各方面對于研究生的角色期望也存在著一定程度的沖突；研究生與輔導員、導師、同學、父母等群體之間構成了不同的關系，不同的人或群體對于他們的期望也差別甚大，他們有可能因此被要求按照不同的角色模式行事，扮演著不同的角色，承擔各類社會責任。同時讀研期間所受到的各種社會沖擊很多，比如與本科同學對比，父母的成家期望，還有更多的經濟負擔等。然而，一直以來，國家和社會對研究生這一群體所要面對的角色沖突和成長矛盾的關注較少。在研究生數量日益增多、就業競爭環境較為嚴峻的今天，研究生的角色沖突問題顯得更為突出，然而現階段的思想政治教育在這個問題上作用并不明顯。

（二）研究生心理健康教育跟不上需求

當前研究生心理健康教育的基本模式存在著很大局限性，與提高研究生心理健康教育實效性的現實需要之間存在著較大差距，亟待多方面的改革和創新。研究生雖然年紀較大，但大部分全日制的研究生長期待在學校，未經社會歷練，對比其他大部分已經工作的同齡人，反而缺乏本應有的社會經驗，使研究生群體在社會接觸中感到困惑。大部分研究生在讀期間，面臨人生轉折較多，社會期望又大，心理承受能力又弱，心理健康教育和相關服務理應有所增強和調整，但現在大部分高校并沒有認識到這點。其實，從研究生面臨的各項問題來看，研究生的心理健康服務需求很大，而擴招帶來的學生數量的增加，使導師和輔導員在一個研究生心理關注上的精力更難保證。

（三）研究生思想政治教育手段單一、成效較低

從教育手段來看，高校開展研究生思想政治教育手段過于單一，以單方面的灌輸為主，并未使研究生有效地參與進來。在開展教育的過程中常常忽略學生的個性特征，在很大程度上降低了思想政治教育的有效性，沒有達到良好的思想政治教育效果，同時也使學生產生厭倦情緒，使研究生思想政治教育在高校中的地位十分尷尬。此外，高校思想政治教育的最大問題在于流于形式，形式主義是客觀存在的。許多高校的研究生教育以主抓科研能力培養為主而忽略了思想政治教育，相對于本科的思想政治教育則更顯單薄，教育形式與內容僅僅停留在兩個學期的課堂教學上，輔導員與學生的接觸大大減少，而教育的重任更多地積壓在導師的肩上，但許多研究生導師忙于科研，卻很少關注學生的思想政治教育問題，由此而來，研究生的思想政治教育讓人堪憂。

從教育效果來看，由于各方面的不足與滯后，導致高校研究生思想政治教育流于表面與形式，教育效果效率都比較低下，不能達到思想政治教育預期的效果。且即使思想政治教育的客體即研究生們接受了當前較為機械單一的傳統思想政治教育，也會出現因信念不堅定而受消極思想影響的情況。因此，傳統的舊模式已經不能實現真正的高校研究生思想政治教育的需要，往往變成事倍功半的教育工作。

二、社會工作理念嵌入研究生思想政治教育

首先是平等的觀念。思想政治教育工作屬于教育活動，高校的各級各類、專職或兼職的政治輔導員、教師為教育實施、服務提供的主體，對受教育者具有主動教育、有意塑造、指揮引導的威權，受教育者作為思想政治教育工作的客體，常處于服從和接受教育的地位。引入社會工作的平等觀念，思想政治教育主題在教育過程中應當以平等的工作理念對待每一位受教育者，且認為無論學生有多大的缺點、平時表現如何都必須得到尊重，平等同等地對待。由于研究生經過了本科學習階段，年齡結構偏大，有一定社會閱歷，專業知識較豐富，思維較成熟，對傳統的思想政治權威式的教育就更為反感。社會工作的價值理念強調服務對象與服務提供者的地位平等性，旨在認可每一個人存在的價值，尊重他人的人格尊嚴、情感表達和能力差異，承認和保障他人學習、生活等方面的平等權利。以平等的態度和理念跟研究生交流，能使更多的研究生真正愿意得到教育。其次是助人自助、研究生自決的理念。社會工作者應當鼓勵和促進案主做出自己的決定并按照自己的愿望去生活。社會工作者專業標準要求不能欺騙或驅使案主進入一個違背其真實意愿的活動過程。

當前研究生正處于一個價值觀多元、信息渠道豐富多樣的環境中，簡單、片面地強制推行思想政治教育的內容是難以奏效的，也是不可能持久的，甚至還可能引起研究生的反感情緒，也不利于建立良好的專業關系或者師生關系。自決理念有助于研究生提高參與意識，喚起困境中的信心，發掘自身的潛能，彌補當前思想政治工作的不足。通過提高研究生本身解決問題的能力，達到助人自助的目的。

三、社會工作嵌入研究生思想政治教育工作的應用初探

學校社會工作主要采取個案工作、小組工作、社區工作三大社會工作方法。個案工作是指利用專業方法，幫助單個個人或單個家庭，通過消除吞噬性焦慮、否定性焦慮和基本性焦慮以增強其介入實際生活的能力，協調其人際關系[1]。小組工作是指運用團體的經驗和在團體中形成的動力，協助參與團體的個人獲得行為的改變、社會功能的恢復與發展，達成團體的目標，促進整個學生群體的成長。社區工作認為學校為社區的最大資源機構，學校為社區文化建設的堡壘，學校為社區組織發展之中心[2]。面對研究生群體個性化強、團體離散化、小群體化、需求難以掌握等特點，傳統的思想政治教育工作方法的優勢難以體現，但專業的社會工作方法卻在滿足學生個性化需求、開展個案輔導、開展團體工作方面具有明顯的優勢。因此，將社會工作方法嵌入到研究生思想政治教育工作當中，創新研究生管理服務方式，是十分可行且十分必要的。

在研究生思想政治教育的實際工作當中，如何通過社會工作個案、小組、社區三大方法來解決實際問題儼然成為目前我們應當著重討論的問題。而本文擬構建一個研究生思想政治教育的新模式，該模式以學生、導師、輔導員三者主體關系優化為核心，以具有社會工作特色的需求反饋機制為重點，將社會工作視角下研究生思想政治教育體系模塊化處理。

首先，主體關系優化。學校系統內參與到研究生思想政治教育的主體有導師、輔導員，圍繞研究生進行運作，但目前模式存在各個主體之間溝通不足，難以達到協同的局面。通過社會工作理念、價值觀的導入，將三者從直線關系優化為網狀關系，促進三方相互交流。

其次，構建社會工作特色的需求反饋機制。以社會工作服務的“需求導向”原則為指導，改善研究生需求反饋流程，重視服務對象需求表達，以學校主體為發起點，充分調動與研究生關系密切的其他主體，共同參與到研究生思想政治教育工作中，及時發現問題并解決。

而最重要的，是建立具有社會工作特色的研究生思想政治教育模式。將社會工作視角下研究生思想政治教育體系模塊化處理，具體分為需求反饋模塊，問題處理模塊，能力發展模塊，隊伍建設模塊，監督模塊，在各個模塊中引入社會工作的理念和方法，各模塊相互關聯和配合，讓研究生能夠掌握一套可操作的，有質量的問題解決系統。

具體而言，隊伍建設模塊，應針對參與研究生思想政治教育的多方主體進行社會工作的相關培訓，提升參與主體的工作素質，保證其能運用社會工作的理念與方法；監督管理模塊則要求主體間相互監督，建立評價機制，由學生對導師及輔導員進行評價，同時輔以激勵機制，只有當監督激勵機制形成，方能推進研究生思想政治教育工作的開展；在能力發展模塊，則要求思政教育隊伍結合研究生能力發展的需求，開設培訓課堂，如就業指導、領導力培養等專題指導，注重研究生的能力培養，追求社會工作“助人自助”的理念；而在問題處理模塊，即要求導師及輔導員在解決研究生問題時要靈活運用社會工作的三大工作方法，根據學生的問題，靈活選擇個案輔導、小組工作或社區活動等方法，有效解決學生的問題，形成良好互動。五大模塊之間相輔相成，既有需求調查反饋，又有監督管理，同時注重教育工作者隊伍建設以及學生的能力發展，最終使用社會工作的專業方法解決學生實際問題。該模式既體現了社會工作專業理念，更貫穿了社會工作專業方法，是對高校研究生思想政治教育的新探索。

總體而言，倘若高校研究生思想政治教育工作能夠充分運用學校社會工作上的優勢，不僅能夠有效地鏈接、重組資源，為高校思想政治教育工作發展出新的服務空間，也能讓輔導員、導師較好地達成共識，互為倚靠地參與高校研究生思想政治教育，為學生的思想教育共同努力。更進一步說，社會工作的嵌入能夠實質地解決當前高校研究生思想政治教育工作的困境，有效地消除教育目標與教育策略相悖、教育需求與回應方式脫節的窘況，明確教育參與方各自的角色與權利義務，以此提高思政教育效率。

參考文獻：

[1]童敏.社會個案工作[M].北京：中國社會出版社，2000：1.

[2]趙芳.學校社會工作的理念和方法在高校學生工作中的運用[J].江蘇高教，2006（6）：71-72.