基于少數民族大學生教育管理的調查分析研究

郭宇琪　雷虹艷

摘 要：文章主要以成都中醫藥大學少數民族學生為研究對象，通過作者在思想政治工作中的實際經驗與調查數據全面分析少數民族大學生的基本情況以及原因，并具有針對性地提出有效的政策建議。

關鍵詞：少數民族大學生；教育管理；調查研究

中圖分類號：G648.5 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）15-0157-02

自改革開放以來，中國的高等教育實現了持續蓬勃的發展，隨著高校的逐年擴招以及國家相關部門對教育投入的增加，少數民族學生在大學生中的占比急劇增加，這也使得對大學生特別是對少數民族大學生的管理工作呈現出更為復雜的狀況。總體而言，大學生特別是少數民族大學生的思想教育成果是顯著的，氛圍是積極向上的，凝聚力是持續增加的；然而隨著我國社會主義法治建設的不斷革新，“90后”學生的獨立性和自主性不斷增強，微博、微信等新媒體的不斷推廣，國際上宗教、民族、安全問題的不斷復雜化，我國高校對大學生特別是少數民族大學生的思想政治教育出現了很多新情況和新特點。

一、成都中醫藥大學少數民族大學生的概況

我校目前在讀的少數民族學生約1 000人左右，占全校學生比例的6%，主要以藏、彝、維為主，共計28個民族，覆蓋近10個學院。雖然在高校中，少數民族大學生只占到大學群體中的一小部分，但他們的家庭經濟狀況普遍較差，且大多來自偏遠的地區，經濟發展滯后。我校資助中心統計數據表明，家庭人均年收入在1 000元以下的特別貧困生有925人，分別占到校內特別貧困生庫人數的83.1%和少數民族學生總人數的91.2%。因此，人數眾多、種族多樣、家庭經濟困難成了少數民族大學生的普遍特征。

二、成都中醫藥大學少數民族大學生的思想狀況

（一）我校少數民族大學生的思想政治狀況總體積極樂觀

1.思想政治態度端正。總體來講，在目前的社會背景下，大部分少數民族大學生的思想政治狀況是積極、正確、樂觀的。調查顯示，63.8%的少數民族學生認為，實現改革開以來，國家經濟發展的工作成效顯著。此外，同學們對社會發展進程中出現的熱點問題、難點問題一直保持著很高的關注程度。這足以說明，在少數民族大學生中，社會主義的價值形態仍然處于主要地位。

2.少數民族大學生群體表現出巨大的愛國熱情。調查表明：大學生對國內外大事也廣泛表示關注，主要集中在與國家、人民根本利益息息相關的例如依法治國（55.6%），經濟發展與環境污染（占42.1%），對外關系（占49.5%）等方面。這些數據表明，少數民族大學生仍然具有強烈的歷史責任感和愛國主義精神。

3.呈現多元化價值取向，但大部分與社會發展潮流基本一致。在調查中，有66.3%的學生認為，黨團組織仍然在學生群體中發揮著先鋒模范作用。有l6.1%的學生表示加入中國共產黨的動機主要是對共產主義的信仰，23.2%的同學表示入黨動機是為社會多做貢獻，多為他人服務，有36%的同學認為加入共產黨可以更好地鍛煉自己的能力。對與個人利益與集體利益的問題上：有34.3%的大學生認為國家和集體利益至上。不難看出，少數民族大學生大部分呈現出健康樂觀的人生觀、世界觀、價值觀，對個人的自由全面發展和文化知識的汲取都有較高的自我期望。

4.肯定高等教育體制改革，發展自身綜合能力，渴望成才。調查顯示，大多數少數民族大學生都以積極態度對待改革，同時，對于改善辦學條件，他們也表現出期望。隨著國家的快速發展，大學生在就業、擇業觀上也呈現出更加多元的形式，并且會考慮更多的客觀因素。當問及在擇業時的主要考慮因素時，43.4%的學生表明會把祖國的需要與自己的興趣結合起來。有19.2%的學生把“有助于自身發展”放在首位，有13.9%的學生表示愿意到祖國最需要的地方去，一切服從國家發展需要的占10.2%。以上結果表明：在擇業、就業的選擇上，學生一方面注重發揮個人特長，在另一方面也注重國家的未來發展，這也體現了高等教育體制的成功之處。

5.絕大多數大學生都能正確對待個人存在的問題，具有較強的進取精神。由于大部分少數民族學生都來自少數民族聚居區，這些聚居區地處偏遠農村，普遍存在例如經濟發展滯后、就業機會缺乏、學習氛圍淡薄的問題。但是，少數民族大學生基本都能以樂觀的態度面對自身的困難，努力學習表現，以公平、公正、公開的方式爭取到獎學金以及助學金，表現出了積極進取的學習生活狀態，也緩解了因為家庭貧困而帶給自己的經濟壓力。

（二）少數民族大學生群體中仍然存在矛盾和困惑

現代青年都追求個性發展和無拘無束的生活，渴望更大的私密空間和個人決策力。但是在關于同學的信仰問題上，答案卻是五花八門。其中有36.8%的學生信仰馬克思列寧主義；有18%的學生信實用主義；信自己者占到12.2%，對宗教信仰的占12%，不清楚自己信什么的占10.3%，無神主義占9.3%。這些都暴露出少數民族大學生內心存在著信仰缺乏和價值缺失的問題。

1.面對“畢業=失業”的困難，大部分學生會在心理上產生強烈的焦慮、失落等“就業綜合征”，以至在認識上產生懷疑和偏差，使行動和認知產生較大的矛盾，在行為上則表現為抗拒、自卑等癥狀。

2.缺乏誠信，價值取向更加功利化。調查顯示，大學生認為目前的大學生普遍存在缺乏誠信或誠信意識淡薄（52.7%）的問題，這一點主要表現在以下幾方面：違反考試秩序（48.1%），虛偽對待同學朋友（35.9%），個人簡歷信息不實（36.2%），拖延助學貸款歸還（23.3%），在網絡上不負責任發言（18.9%），無理由不按時交納學費（15.6%）。雖然這些誠信意識淡薄的現象與整個社會的道德建設、信用狀況有極大關聯，這些問題對于大學生群體還是可以很大程度上進行糾正，因此加強誠信教育箭在弦上。

3.生活與學習壓力的問題形成潛在的不穩定因素。調查顯示：有30.1%的同學承認自己的家庭無力負擔自己的學費；17.2%的同學認為學業緊張，同學之間與外校之間都存在很強的競爭關系。由此可見，經濟壓力與競爭壓力成為導致少數民族大學生尤其是特困學生無法安心生活與學習的的主要原因。而其中的一些學生，無法正確調整自己的心態，不能正確面對自己所處的困境，自暴自棄，心理問題逐漸凸顯，孤立自我，缺乏有效溝通。高校教育管理者應積極采取應對措施，避免有可能會因某種矛盾激化引起突發事件，從而維護高校的穩定與和諧。

三、改進少數民族大學生思想政治教育和管理服務理念

從以上調查分析中我們可以看出，當代大學生在思想觀念、道德品質方面，較之以往的大學生已經有很大的改變。思想狀況表現出較大的波動性、誠信意識的淡薄等。這種現象要求高校在深入了解當代少數民族大學生思想與心理發展的前提下，針對目前存在的問題，開發思想政治品德教育新模式。

（一）加強理想信念教育，引導大學生樹立正確的價值取向

當前，我國正處于社會主義改革轉型期，社會日新月異的進步、生活方式翻天覆地的改變，各種文化思潮交織融合，由此帶來的價值取向的多樣性不可避免。所以，高校教育管理者應加強高校網絡監督，利用網絡等新媒體，積極引導少數民族大學生加強對社會主義理想信念的教育，使其能甄別網絡上的不良言論、文化垃圾，避免思想被侵蝕，幫助他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義人才。

（二）加強愛國主義教育，充分發揮思想教育的作用

社會主義和愛國主義是一個有機的整體。對于當代大學生，不僅要愛黨，還應該熱愛共產黨領導下的祖國，如果把愛國主義同社會主義分開對立來看待，只能導致走向愛國主義的反面。愛國意識更多的是一種情懷，對于大學生愛國理念、社會責任、政治信念等價值概念較為淡漠等，高校教育管理者應該幫助其將自身發展同祖國的命運聯系起來，把愛國主義、集體主義和社會主義三者結合起來，在新的歷史趨勢下將愛國主義情懷發揚光大。

（三）加強馬克思主義民族觀、宗教觀教育，促進民族團結

由于各種歷史原因，我國一直是統一的多民族國家，長期以來存在的民族問題今后還將繼續存在。而隨著經濟全球化的進程，中國在國際社會上的逐漸崛起，使得西方敵對勢力利用我們國家的民族和宗教問題，進行民族分裂活動。此外，由于民族問題的影響，加之西方國家入侵的不良價值形態和生活方式，不同程度都會給少數民族大學生在對待社會主義及民族團結的問題上帶來負面情緒。因此，加強馬克思列寧主義教育和中國特色社會主義理論教育，弘揚民族團結的教育十分必要。并且高校教育工作者應從學校的實際情況出發，理論聯系實際，展開形式多樣、內容豐富的民族理論和政策教育，努力探索符合時代特色、展現民族風貌的思想政治建設工作的形式與模式。

（四）切實解決大學生的實際困難，促進思想政治教育貫徹落實

近年來，隨著大學招生的“擴招”，少數民族大學生，尤其是少數民族貧困生的招生數量逐年遞增，由此帶來的少數民族貧困生就業問題也成了擺在高校教育管理者面前的亟待解決的問題。少數民族大學生，尤其是貧困的少數民族學生能否順利畢業、就業，不僅關乎民族地區的人才培養問題，而且關乎民族地區經濟發展和民族政策的落實問題。因此，解決少數民族貧困生就業問題就成了高校貫徹民族政策的癥結所在，要站在維護國家社會穩定，構建“和諧社會”的高度。但是，要解決少數民族貧困大學生就業問題，并非一蹴而就。需要學校各級部門的積極配合，例如，利用“獎貸助勤補”的資助方式解決少數民族貧困生的經濟問題。學院及輔導員要進行針對性的思想政治教育，幫助少數民族貧困生樹立積極的人生信念，笑看困境，努力奮斗，誠實守信。此外，學校應推進改革的步伐，改進教學環境、提高教學質量、豐富校園文化，努力提高思想政治教育的成果。

總之，在改革開放的大背景下，高校應該努力引導少數民族大學生確立正確的價值取向，增強他們對社會主義核心價值觀的認同感，培養他們以積極的態度努力配合高校思想政治教育，切實為社會主義人才建設打下良好的基礎。各高校的思想政治教育工作者應當就工作中發現的問題進行切實有效的交流，并不斷探索新的教育模式以適應學生和社會的新變化、新情況。

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