高校思想政治理論課實踐教學實效性探析

王宏

一 高校思政課實踐教學的重要性

思政課實踐教學是將理論教學與社會實踐相結合，讓學生主動參與各種社會活動，充分發揮學生主體性的一種教學形式。對于促進大學生理論聯系實際，了解國情、開拓視野、增長才干以及在實踐中不斷提高、發展自己全面綜合素質，增強思政課實效性起著重要作用。

1 提高大學生理論聯系實際的能力

實踐的觀點是馬克思主義哲學首要的、基本的觀點，它強調理論對實踐的依賴關系，又反過來為實踐服務。思政課自身的實踐性特征要求思政教學必須注重社會實踐教學環節，通過實踐教學，能夠使學生更多地了解國情，更多地體驗理論產生的基礎和過程以及理論對社會實踐的巨大指導作用和推動作用，使大學生從中體會理論的正確性、權威性，做到從思想上真正信服，將課堂上學到的東西內化為自己的指導思想，外化為自己的實際行動。江澤民曾經指出，“大學生要健康成長，不僅要學習書本知識，而且要向社會實踐學習，自覺地投身于火熱的改革開放和現代化建設實踐?！?/p>

2 大學生健康成長的重要條件

實踐出真知，鍛煉出才干。毛澤東在《講堂錄》中記載：“閉門求學，其學無用。欲從天下國家萬事萬物而學之，則汗漫九垓，遍游四宇尚已”。大學生要成長為有中國特色社會主義事業的合格建設者，保持健康的成長，就必須有過硬的業務素質和政治素質。馬克思主義世界觀和方法論的教育，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。高校思政課實踐教學堅持理論與實際相結合的原則，使大學生在學習馬克思主義理論的同時，投身于實踐之中，將思想政治理論與歷史的實際、現實的實際、社會的實際和個人的思想實際在實踐中相結合，經風雨見世面，增長知識能力，提高思想上政治上的素質，得到健康成長。

3 提高思政課教學實效性的重要環節

高校思政課教學的根本目的是讓學生接受并真正領會、理解馬克思主義基本理淪，更好地將思想政治教育內容“內化”為學生的內在品質，進而“外化”為自己良好的行為習慣。課堂教學中傳授的知識，能否內化為學生覺悟、外化為學生行為，關鍵是讓大學生深入實際，在社會實踐中去比較、去檢驗，并強烈地感受到“內化”與 “外化”的必要性。實踐教學作為課堂教學的延伸和補充，是理論“內化”與 “外化”的 中介， 是大學生“知行合一”的關鍵。實踐教學不僅豐富了課程內容，增強了學生的學習興趣，培養了學生獨立地發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高了學生的思維能力和動手能力，而且用身教印證言教，增強了理論的感召力，從而使理論轉化為學生的自覺行動，取得比較好的教學效果，增強課程的實效性。

二 高校思政課實踐教學存在的問題

在國家對實踐教學的重視和倡導下，實踐教學在高校思想政治理論課教學中普遍推行，并成為思政課教育教學的重要環節，取得了一定的效果，并對教學實效性的增強發揮了重要的作用，但也存在許多亟待解決的問題。

1 對實踐教學重視不夠

思想是行為的先導，實踐和行動上的自覺性與堅定性，來自思想和認識上的自覺性與堅定性。不正確的思想認識是影響和制約大學生社會實踐活動開展的首要因素。一些高校沒有嚴格按照中宣部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》開展社會實踐教學工作，在重點學科建設、人力、物力和財力的投入上不給予足夠的支持。部分教師對思政課教學普遍存在“重課堂、輕課外”“重理論、輕實踐”“重說教、輕養成”“重教化、輕內化”的現象，使得實踐教學流于形式，不能發揮應有的作用。部分大學生對社會實踐活動也缺乏主動性、積極性，參與意識淡薄，過分注重理論知識的學習，沒有意識到社會實踐是接觸社會，改造自己主觀世界的重要途徑。這些認識方面的偏差導致教學過程中的實踐教學的缺失與不足，由此導致大學實踐教學活動開展得不夠理想。

2 實踐教學組織實施不規范

高校思政課實踐教學活動是與課堂教學相輔相成的教學活動，要像其他專業課實踐教學一樣被納入正規的課程體系。但在實際上，專業課都有規定的實踐課時，而思政課實踐教學沒有規定的實踐課時。在具體教學安排方面，思政課實踐教學帶有很大的主觀隨意性。沒有統一的教學大綱；沒有完整的教學體系，教學內容分散于各門課程之中；沒有明確的教學要求和統一的教學標準。在實踐教學形式方面，缺乏整合和創新，主要是局限于參觀考察、社會調查、社區服務等少數幾項常規性的活動。根據不同的教育資源和教學目標，精心選擇和探索適當的思政課實踐教學方式的工作不夠深入，沒有能夠很好地解決他們成長和成才過程中遇到的困惑和問題，實踐活動普遍存在缺乏思想性和教育性，實際效果差。在實踐教學的導向性方面，缺乏引導。實踐教學活動中，教師確定實踐主題和各項要求，而對于實踐教學如何開展、怎么撰寫報告、怎么解決實踐中遇到的問題，等等，缺乏具體的指導，這直接影響了實踐教學的實效性。

3 缺乏科學的監督、評價和考核體系

科學的監督、評價和考核體系是增強實踐教學效果、提高教學質量的重要手段。大部分高校實踐教學沒有被正式列入教學計劃，沒有具體規定學時和學分，進而缺乏相應的實踐教學監督、評價和考核體系。缺乏有效的監督管理，使參與實踐教學的學生具有了主觀隨意性，往往使實踐活動流于形式。缺乏考核，沒有把社會實踐成績納入到成績體系中，沒有與學生是否取得學分掛勾，在一定程度上影響了學生參與的積極性。缺乏實踐活動效果的評價，不便于對實踐活動進行經驗上的總結，進而進一步完善實踐計劃，增強實踐活動的有效性。

三 提高高校思政課實踐教學質量的對策

1 強化實踐教學的地位認識

思政課是馬克思主義理論教育的主陣地和主渠道，馬克思主義理論的時代性、實踐性，要求思政課教學必須加強實踐教學環節，把理論教學與社會實踐教學緊密結合起來，把知和行統一起來。通過實踐教學，大學生走出課堂、走出校園、面向社會、面向實際、面向生活，能夠加深對所學基本理論、基本觀點和基本知識的理解和把握。通過實踐教學，大學生能夠了解中國社會的國情，真實感受到人民群眾的心聲，增加使命感和責任感。通過實踐教學，大學生能夠從實踐中了解社會要求什么、需要什么，自己缺乏什么，有哪些地方需要完善，把自身的實際與社會的實際統一起來，達到知和行的完美統一。因此，要充分認識實踐教學在思政課中的重要地位，切實樹立實踐育人的理念，“實踐教學與理論教學同等重要”的理念。

2 建立實踐教學保障機制

要認真貫徹中共中央《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》的精神，切實建立保障機制，為思政課實踐教學提供條件、制度及環境上的保障。在師資方面，提高師資隊伍的水平。教師的教學水平和理論功底是思政課實踐教學有實效性的前提條件，要定期對教師進行各種培訓，制定考核、培養、待遇等方面的規定。既要提高他們的綜合素質，能夠以自己扎實的理論功底和高尚的人格去教育和引導學生，又要充分調動他們的積極性。在教學方面，實踐教學作為思想政治理論課課堂教學內容的延伸，要制定系統完整的教學計劃，有明確的教學任務、教學目的，并規定相應的學分。在資金投入方面，嚴格確保思政課實踐教學經費的來源和有效使用。同其他專業課的實踐教學相比， 思政課實踐教學具有內容豐富、涉及范圍廣、學生廣泛參與的特點，在經費的使用上，高校要根據思政課實踐教學的實際需要，確保各種經費的投入，以保障實踐教學活動的正常開展。

3 創新實踐教學活動方式

高校思政課教學要以馬克思主義理論的基本立場、基本觀點、基本方法為基點，把握黨和國家的宏觀戰略，同時還要選擇思想性強、教育效果好、大學生比較關心的社會熱點、難點問題以及大學生成長成才過程中遇到的實際問題開展實踐教學，以增強實踐教學內容的針對性。還可以通過網絡調查、問卷調查、實地走訪等多種渠道收集有關“三農”問題、城市社區等社會基層的一些基本情況，發現需要解決的具體問題，確定思政課實踐教學選題，為大學生在實踐教學過程中提供選擇和參考，遵照這些選題進行調研、撰寫調研報告，進而有效發揮大學生自身的專長、專業的優勢、學科交叉結合的優勢，提高大學生參與社會實踐、觀察問題、分析問題以及解決問題的能力。

4 建立完備的實踐教學體系

思政課實踐教學建設是一項系統工程，需要用系統的觀點建立較為完備的實踐教學體系。要整合實踐教學內容，編寫“思政課社會實踐”課程，規定統一的、規范的教學大綱、教學計劃等，指導思政課的實踐教學。要整合學時學分。與“思政課社會實踐”課程相一致，規定相應的教學學時和學分，以解決思政課每一科都有實踐教學學時和學分不充足所帶來的問題。要統一開展實踐教學的時間。高校大學生大學一年級和大學二年級是思政課的學習時間，與其相一致，實踐教學可以安排在大學一年級和大學二年級兩個學年進行。要整合高校內部黨團活動、社團活動、寒暑假社會實踐活動、校園文化活動等各種各樣教育活動以及開展活動中能夠充分利用的教育資源，制定統一的實踐教學活動方案，充分利用各種思想政治教育的媒介、渠道和校內外各種豐富的教學資源，推動思政課實踐教學的長遠和持久發展。

加強和改進大學生思想政治教育，既要重視思政課的理論教學，還要積極探索、銳意改革，深化思政課實踐教學改革，構建完善的教學體系，才能充分發揮思政課在高校思想政治教育中的主渠道、主陣地作用。

參考文獻

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