我國數字教育產業的發展研究

陳江華 乜勇

（陜西師范大學教育學院，陜西 西安 710062）

我國數字教育產業的發展研究

陳江華 乜勇

（陜西師范大學教育學院，陜西 西安 710062）

技術的革新是科學技術轉變為現實生產力的重要途徑。隨著教育信息化經費的持續增加，良好教育信息化政策的逐步建立，以及信息技術的高速發展和網絡基礎設施的逐步完善，一方面促使教育信息化建設步入了發展的快車道，另一方面為數字教育產業提供了強有力的支持。在物聯網、云計算、大數據、無線網絡等新一代信息技術應用推廣于教育領域的背景下，本文分析了我國數字媒體、數字內容和數字出版的一些現象，并預測了數字教育產業的發展趨勢，對數字教育向智慧教育的前行將提供些許參考。

數字教育；數字媒體；數字內容；智慧教育

引言

數字媒體技術開發及應用服務行業是隨著我國數字媒體產業和信息網絡高速發展而快速成長起來的，是我國文化信息傳播產業與文化創意產業快速發展的重要驅動力量，是國家信息化建設重要組成部分。信息社會的到來使信息產業成為全球經濟中最有活力的產業，數字媒體在信息產業中已成為一支主要生力軍。數字教育產業作為現代教育服務業中新的領域，其產業規模處于快速發展階段，隨之也會產生相對應的一些問題，而這些問題也正在被教育者們所關注。現在，數字教育產業的市場主要集中在學歷教育高等院校的網絡學院，基礎教育、非學歷教育的職業培訓、企業培訓等。數字教育服務促使教育行業調整服務運營模式，并為教育行業實現服務增值，降低成本，提高服務質量及效率起到了積極作用。數字教育為移動學習與終身學習提供了強有力的支撐，越來越受到政府及教育企業、機構的重視[1]，2012年我國教育經費達2.77萬億元，占GDP比重首次超過4%，成為教育發展史上重要里程碑。2015年、2016年教育信息化軟硬件投入將分別達到487億元和575億元。數字教育市場還存在占比不低的內容資源價值，因此預計至2016年K-12階段數字教育市場空間或達千億元[2]。

一、數字教育的發展

（一）數字媒體

數字媒體是以數字方式存在和傳播的媒體[3]。縱觀20世紀50年代至當前數字媒體的發展，從以往的廣播、電視、投影到現在的電子書包、觸控一體機、交互式電子白板等一些新的數字化多媒體的轉變，可以說發生了翻天覆地發變化。數字媒體的演變如圖1所示，傳統媒體的變革已經逐步經歷了從建設新興媒體到與新興媒體互動發展的過程，正在向傳統媒體和新興媒體融合發展的階段邁進，如借助以4G、云計算、大數據為代表的新技術，以微博、微信為代表的新媒介，以客戶端為代表的新渠道，促進立體式、全媒體、智能化的發展。

圖1 數字媒體發展歷程

（二）數字內容

數字內容是將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等內容通過數字媒體技術進行整合應用的產品或服務的總體，是媒體技術與文化產業的融合，反映了信息技術發展過程中新技術與內容融合的新趨勢。作為新興產業，數字內容的發展與計算機網絡、通信技術及信息技術的進步有著密切聯系。同時，數字內容的出現也體現了技術的革新終將帶來內容呈現方式及形態的改變。

數字內容滿足了企業依托信息技術平臺進行產品的設計與制作，同時也為數字內容設計者與創造者提供了多樣的運行平臺和產品運作模式。此外，數字內容在儲存上的便捷性，有助于實現資源共享機制，數字產品的設計與開發，可以依托計算機網絡、智能手機等網絡共享平臺來實現無限期獲利，使企業獲得競爭優勢，增加其收入。[4]在此情況下，選擇將信息技術與數字內容深度融合已成為一種必然趨勢。

（三）數字出版

信息技術和數字技術的快速發展，使得學習方式、教學模式產生了變化，翻轉課堂、微課堂等全新教學模式的提出迫使教育出版行業不斷進行升級和轉型。互聯網已徹底改變當今教育出版的整個態勢——從內容生產、發布渠道到贏利模式。可以說，一場革命性的變化是與新技術的發展相生相伴的。過去的一年，在國家政策的推動下更加吹響了資本進入的號角，這給傳統出版企業帶來了更為嚴峻的挑戰，毫無疑問也提出了更高的轉型和升級要求。傳統出版單位需要運用數字化的手段和方式來優化其對內容產品的設計、開發、管理、生產以及銷售。在教育出版的數字化轉型過程中，搭建數字平臺、構建專業數據庫、挖掘教育資源價值已成為傳統教育出版單位的三個主要方向，最終使其從單純的教育內容提供商向綜合性教育服務商轉變，從而進入更大、更具潛力的市場[5]。積極探索和開展教育出版的數字化轉型，積極重構數字教材的產業鏈，利用資本等手段擴展產業領域，尋找新的產業機會，也許這才是擺脫傳統教材出版“窮途末路”境地的有效路徑。

二、我國數字教育產業面臨的問題與解決對策

近年來，盡管我國數字教育產業發展的勢頭強勁，但總體來說與期望中的結果尚有差距，在內容建設、技術應用、觀念意識、協同機制、信息化建設差距等方面的問題，影響著我國數字教育產業的進一步發展，總體表現為：技術研發與應用存在盲目性，缺乏與消費者需求的匹配；對內容建設重視程度不足，缺乏創新；設計與開發者觀念和意識仍有待提高；產業缺乏協同機制，不善于借助外部力量。針對這些問題，要求一些企業、個人把傳統媒體與新媒體、傳統內容與數字內容融合發展，認清形勢、統一思想、克服困難、積極探索，共同促進我國數字教育產業有序、健康發展。

（一）擺脫傳統思維定式，加快產業融合力度

以融合發展的視角引導和推進數字教育產業發展，認真領會融合發展的內涵和實質，引導企業提高對融合發展的認識，對產業的融合發展提出要求。企業及個人要充分學習和運用互聯網思維，探索創新發展模式，同時實現新型媒體格局下的角色重塑。首先，要找準在新業態中的自我定位，認清自身優勢和不足，以計算機網絡的發展趨勢為立足點，以傳統媒體與新興媒介融合發展為著眼點，做好企業數字化轉型的設計。其次，樹立用戶觀念，確立以用戶需求為核心主導的經營理念，以最大限度滿足目標用戶需求作為業務開展的出發點，不斷完善產品設計。最后，要強化危機意識，站在新興媒體發展前沿，通過積極的學習實踐在新的產業環境中取得進步[6]。

（二）充分使用現代技術

伴隨著科學技術的飛速發展，數字教育形態不斷被推動并進行重構，技術已滲透到教學資源的設計、制作、傳播與使用等各個環節，成為推動數字教育發展的重要引擎。其過程不再是單一地將傳統內容數字化，而是應該充分、合理地與新技術進行融合，實現呈現方式和使用方式的多樣性，充分滿足消費者的個性化需求，更加體現出優質內容的競爭力。因此，應以多種形式整合、呈現的優質內容作為核心目標，與技術商、平臺商展開合作，運用現代技術提高數字教育內容的質量。

（三）加強數字教育資源建設

企業不僅要端正對資源重要性的認識，更要對企業自身擁有的資源進行整理、分類、組織，分析并確定已有資源的特色與優勢，將不同的資源與相應的載體、傳播方式、閱讀終端的特征相結合，發揮數字資源的最大功效，設計與制作具有鮮明特點的數字化教育資源。同時，還要進一步培養和提高從業人員對優質資源的設計與制作能力，用優秀的人才將有限的教育資源轉化為優質的資源。

三、我國數字教育產業的發展趨勢

2008年，依據教育部、科學技術部、財政部、國務院國資委、中華全國總工會、國家開發銀行等六部委聯合頒發的文件成立了中國數字教育產業創新聯盟（China Digital Education Alliance，簡稱：CDEA），旨在擔負起數字教育產業發展與教育信息化需求的協調者和跨行業服務者的重任，以此促進教育信息化、數字化環境下的教學方式的改革和創新，促進數字教育產業合作及與教育教學銜接和互助，推動完善數字教育產業標準和知識產權保護，搭建數字教育產業信息交流、技術合作、教育教學應用的服務平臺，推動全國教育教學的改革和發展[7]。在數字教育產業創新聯盟的帶領與指導下，數字教育產業將會有一些更新的發展趨勢。

（一）內容創新性

內容是數字教育產業發展的靈魂，也是企業得以長久發展的關鍵因素。在數字教育產業中，內容新穎與否是衡量數字教育產品質量高低的重要標準。對于開發數字教育產品的企業來說，內容陳舊，缺乏創新，必然難以滿足用戶的需求，終將失去其競爭的優勢。隨著計算機網絡和信息技術的發展，數字內容將擺脫千篇一律的、單一的呈現方式，將不斷創新產品的內容和服務質量，以此來迎合新技術的需要，從而吸引更多的用戶，盡可能幫助企業提供競爭優勢，提高企業的銷售業績。

（二）技術關聯性

數字教育產業的產生和發展得益于計算機網絡及信息技術的高速發展，無論是數字影視、教育游戲、在線學習、泛在學習、移動學習還是當前正如火如荼的微課程、翻轉課堂、MOOC（慕課）、智慧校園等，其發展都離不開一些新媒體、新技術提供的良好支持。正是與這些新媒體、新技術的交叉滲透，促進信息技術與教學內容的深度融合，為眾多從事數字教育產業的公司、企業帶來了良好的發展機遇。可見，科學、合理地運用一些高新技術是數字教育企業的主要經濟來源。

（三）產業延伸性

數字教育產業的延伸包括兩個方面：一是橫向延伸，數字教育產業的發展是個在不斷地修改與完善中前進的動態過程，隨著科學技術的發展，更多新的教育產品將被進一步開發出來，數字教育產業涉及的領域也將不斷地擴大；二是縱向延伸，數字內容形成了一條新興的產業鏈，以自主知識產權的內容創作為核心，圍繞著內容創意，產業鏈的下游與這些內容的存儲、傳遞、共享和服務等技術的開發以及相關軟硬件的開發，延伸了大量的數字教育產品與服務[8]。

（四）智慧教育

圍繞數字教育在內容上做到創新，在技術滲透性強，產業延伸面廣的基礎上，終將形成在信息化環境下基于技術的革新帶來的新型教育形態——智慧教育。智慧教育是數字教育進一步發展的產物，二者的關系不是非此即彼，數字教育是基礎，智慧教育是終極目標。智慧教育是以物聯網、云計算、大數據、移動通信等先進信息技術為基礎的高階數字教育。智慧教育在發展目標、核心技術、教學資源、教學方式、評價方式等方面與數字教育有許多不同之處(如表1)[9]。智慧教育是數字教育的新境界，是數字教育的高級發展與提升，其發展的目標是實現以數字化為基礎的智慧校園、智慧課堂、智慧管理、智慧服務等形態產物。

表1 數字教育與智慧教育的比較表

四、結束語

教育部頒布的《教育信息化十年發展規劃(2011—2020年)》提到采取優質數字教育資源建設與共享行動，實施優質數字教育資源建設與共享是推進教育信息化的基礎工程和關鍵環節。到2015年，基本建成以網絡資源為核心的教育資源與公共服務體系，為學習者享有優質數字教育資源提供方便快捷服務[10]。可見，教育資源數字化已是當代教育的必然趨勢。

南國農先生曾提出：“電化教育是一門科學,一項事業,也是一種產業”。［11］同樣道理，數字教育也是一門科學，一項事業，更是一種產業，其目標的達成不是一蹴而就的，除了需要持續的建設資金，還需要不斷推動創新發展的數字資源。依托國內高校在教育信息化與創新教育方面的研究優勢和企業在先進技術研發方面的優勢，成立校企合作的數字教育協同研發基地，為數字教育可持續發展提供源源不斷的優質資源。高校可以結合自身優勢和研究基礎，分別在發展戰略規劃、教育政策、關鍵技術、運營管理等方面開展針對性的研究，為我國數字教育產業的可持續發展提供強大的保障。

[1]方艷麗,汪虹,劉三婭.數字教育服務鏈服務產品細分及模型分析[J].中國教育信息化,2010，(11)：6-9.

[2]新浪網.數字教育市場或達千億，梳理產業鏈精選5股[EB/OL]. http://finance.sina.com.cn/stock/hyyj/20140416/ 174518820306.shtml，2015-3-10.

[3]邵文紅.我國數字媒體教育發展研究[J].重慶科技學院學報,2013，(6)：201-203.

[4][8]孫啟明.基于產業融合的數字產業發展研究[D].北京:北京郵電大學,2010，(3)：10-14.

[5]蘇磊,韓婧等.進軍數字教育[J].科技與出版,2014，(8)：1.

[6]張立,王飚.轉型升級之年的中國數字出版[J].出版發行研究,2014，(9)：5-9.

[7]王德恒.中國數字教育產業進入新時代——數字教育產業的創新與發展座談會側記[J].中國高新技術企業,2012，(3)：110-111.

[9]楊現民.信息時代智慧教育的內涵與特征[J].中國電化教育,2014，(1)：29-34.

[10]教育部.教育信息化十年發展規劃(2011—2020)[EB/OL]. http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/ s5889/201204/134096.html，2015-3-10.

[11]南國農.電化教育與學校教育現代化建設[J].電化教育研究, 1997，(1)：3-8.

（責任編輯 杜丹丹）

A Developmental Study on China’s Digital Education Industry

CHEN Jianghua,NIE Yong
(School of Education,Shaanxi Normal University,Xi’an,Shaanxi,China 710062）

Technology innovation is an important way of science and technology into real productivity.The continual increase of educational information fund and gradual establishment of good educational information policy as well as the rapid development of information technology and the progressive realization of the network infrastructure have promoted,on the one hand,the development of educational information technology into a fast lane.On the other hand,this provides a strong support for the development of digital education industry.With the application and extension of networking,cloud computing,big data,wireless networks and other new generation of information technology in the field of education,this paper not only analyzes the progression of digital media, digital content and digital publication in China but also predicts the developmental tendency of the digital education into the wisdom education and provides some valuable references for our digital education in China.

Digital Education;Digital Media;Digital Content;Wisdom Education

G434

A

2096-0069（2015）02-0001-05

2015-04-10

現代教學技術教育部重點實驗室學習科學交叉學科培育計劃項目“電子書包有效教學模式及其應用研究”階段性成果（項目編號：PYJH201311）。

陳江華（1987— ），男，云南魯甸人，陜西師范大學教育學院碩士研究生，研究方向為信息技術教育應用；乜勇（1970— ），男，青海貴德人， 陜西師范大學教育學院教育技術系教師，課程與教學論博士、教授，教育技術學博士生導師，主要研究方向是信息技術教育應用、網絡遠程教育、信息技術課程教學論。