高職應用文寫作信息化教學實踐
——以廣告策劃書為例

鄧瀅

（湖南化工職業技術學院，湖南 株洲 412000）

高職應用文寫作信息化教學實踐
——以廣告策劃書為例

鄧瀅

（湖南化工職業技術學院，湖南 株洲 412000）

信息技術作為一門工具，已滲透到經濟發展和社會生活的各個方面，在教育領域也得到了高度重視，如何將它與學科教學相結合，成為教研教改的一個新方向。將信息技術引入應用文寫作教學中，可以改變傳統教學模式，更大程度地激發學生學習應用文的興趣。本文以廣告策劃書的寫作為例，進行高職應用文寫作信息化教師實踐的嘗試。

信息技術 應用文寫作 教學實踐

1.信息技術與高職應用文寫作教學相結合是改革的新方向

知識經濟時代最顯著的特征便是信息化，信息和知識對人類的進步起到非常大的作用，它的生產和傳播，在很大程度上推動了社會的發展。信息技術作為一門工具，已滲透到經濟發展和社會生活的各個方面，人們的生產方式、生活方式和學習方式正在發生深刻變化。它在教育領域也得到了高度重視，政府部門也將其納為工作重點。2012年3月，教育部頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。”

如何將信息技術更好地與學科教學相結合，成了教研教改的一個新方向。它的應用，對拓展教學內容、優化教學過程、強化教學效果、發展學生思維等方面都起到了很好的促進作用，對傳統教學方式形成了巨大沖擊，同時給教學改革帶來了巨大動力，注入了新鮮血液。

2.信息技術在高職應用文寫作中的教學實踐

將信息技術引入應用文寫作教學中，使新的教學模式得以實現，即以網絡信息為平臺，學生自主學習為主，教師講授為輔，讓學生在信息化技術創設的情境中通過實踐從而實現教學目標的現代化教學模式。

2.1 課前：學習興趣的激發

信息技術的優勢之一是可以承載海量信息，這也是寫作教學青睞信息技術的重要原因，它緩解了“巧婦難為無米之炊”的窘境。備課階段，教師可以利用網絡上的資源，進行廣泛收集，如視頻、圖片、例文等，為備課提供豐富的寫作素材。以“廣告策劃書”一課為例，教師首先可以利用網絡資源，下載相關圖文音像資料，在上課前進行情景導入。對于廣告，所有人都不會感到陌生，它在我們的生活中已經無處不在，無孔不入，但學生平時可能對于這種習以為常的形式并給予未過多關注。教師可以在網絡上找到很多優質的、有情節性的吸引人的廣告，如主要依賴營銷策略和廣告創意取得巨大成功的可口可樂系列廣告。課前，先給學生播放幾段相關的廣告視頻，創設情境，讓學生一邊欣賞廣告有趣繽紛的畫面場景，一邊感受其富有意境的內容，結束放映后再讓學生回味廣告語的含義，再利用PPT展現該廣告的相關策劃案，讓學生在有趣的多媒體內容中感受策劃文案的藝術魅力，積極自然地進入廣告策劃案新課的學習中。趁著學生還沉浸在這成功廣告的巨大魅力中時，教師可以順便將包裝的意義延伸到學生的自我包裝和自我推銷上，引起學生的對這堂課的重視。

傳統教學只能憑借機械、樸素的方式，依靠教師的口頭語言描述和學生的想象，沒有直觀的畫面和場景，很難激發學生的學習興趣。教師在教學中充分利用信息技術，為應用文寫作創設情境，從而激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習動機，提高寫作積極性。在輕松、愉快的氛圍中充分激發學生學習應用文的興趣，為后面的學習打下基礎。

2.2 課內：巧妙突破教學難點

進入到課程內容的學習后，將多媒體教學手段與案例教學法和情境教學法相結合，充分調動學生自主學習的積極性。在課堂教學中，教師將平時在實踐中搜集到的材料，經過加工整理后作為課堂教學的實例，并與學生的專業相結合，組織學生對該案例進行分析和討論，從而形成見解，最后把案例分析的內容與文種的寫作知識結合起來，使學生掌握該文種的格式與范文，并能獨立進行該文種的寫作任務。

案例的呈現，就需要借助多媒體手段。如在廣告策劃書的教學中，可以將枯燥的知識點用案例的形式通過多媒體作更形象的講解。在講到商業廣告的嚴肅性特點時，先給學生播放四個有爭議的廣告視頻：2002年椰樹牌椰汁外包裝廣告語風波、2003年日本豐田轎車廣告、2004年立邦漆滑落中國龍廣告、2004年耐克“恐懼斗室”廣告等，讓學生通過觀看視頻，自行找出廣告中存在的問題，從而深刻地體會到廣告的嚴肅性特點。這種借助多媒體手段的案例教學法，使得師生雙方共同參與了問題的提出與解決的過程，更能調動學生參與實踐和親身體驗；引導學生進行自主學習、合作與探究，更能鞏固知識，培養實際能力。它比傳統的口述式教法更生動更直觀，學生更容易接受，提高學習興趣。

情境的創設離不開多媒體手段。將學生在學校或今后學習、工作中可能遇到的問題引入教學中，讓學生進行角色扮演，在情境中熟悉應用文文種的寫作。可由于近年來擴招、就業壓力等諸多因素的制約，大學生主動而有計劃地走出校門參與社會實踐的機會大大減少，因此寫作資料相對匱乏。信息網絡就可以解決這個難題。這些豐富的網絡資源使學生獲取寫作材料的成本大大降低，為應用文教學提供了有利條件。如對于營銷專業等經管類學生，先給其播放一段新產品上市的視頻，如iphone6的上市發布會，讓學生對該產品的外形、性能等有更直觀和全面的了解，為學生創設虛擬情境，模擬該公司的策劃人員對產品進行廣告創意策劃。為更好地突出學生團結合作能力的培養，我們可以將學生分組，形成一個個廣告策劃團隊，結合集體的智慧，提交該產品的廣告策劃書。通過實踐，我們發現學生比較喜歡在這種富有挑戰性的寫作情境中接受寫作任務。這種方法既將枯燥的文體知識變為更生動形象的角色扮演，很好地將書本知識和課堂實踐相結合，同時分小組進行，又增強學生的團隊意識，有利于合作精神的培養，使教學呈現多元化，大大強化教學效果。

2.3 課后：強化訓練提高技能

應用文寫作除了讓學生熟悉文體外，更重要的仍然是寫作練習。在之前培養學生濃厚興趣的基礎上，結合大學生社會實踐活動，給學生布置應用文的寫作練習。大學生社會實踐活動日益受到重視，校園活動越來越豐富，它成了當今大學生素質教育的重要載體。我們可以抓住這一契機，把應用文寫作訓練與校園文化的相關活動統一起來，從課堂延伸到課外，用活動促進學生寫作水平的提高。

在廣告策劃書的寫作練習上，可以讓學生結合各種校園活動，如社團招新活動，特別是那些參與者少的社團，為它們進行廣告策劃，以便達到吸引更多人參加的目的。同時可以利用信息技術，制作成圖文并茂的海報。學生還可以利用世界大學城空間或博客等媒介，將自己的作品發布到上面。當今互聯網時代，作品發表的門檻幾乎為零，只要懂電腦的人基本上就可以相對自由地發表文字，這對于好奇心和求知欲都很強的大學生來說，無疑激發了寫作興趣。通過這種方式形成師生、生生互評的評價方式，實現無紙化寫作、無紙化評改等。教師還可以建立相應的主題討論組，學生可以在自己學習的特定主題區內發言，并能針對別人的意見進行評論，每個人的發言或評論都可以即時被其他參與學習的人看到。這樣，學生寫作的自主性、能動性就能很輕易地被調動，這些都是傳統的應用文教學課堂所無法滿足的。

3.結語

信息技術運用到應用文寫作教學可以為我們展現美好的前景，也讓教學改革嘗到了甜頭。它營造出了全新的信息化教學環境，這種環境能夠支持情境創設、啟發思考、信息獲取、資源共享、自主學習、協作探究等多種教與學活動，它將教學互動的模式引入教學實踐中，并突破了課堂教學的空間限制，真正發揮了應用文寫作的實際功能。

［1］張建.高職應用寫作課程的建構與實踐［J］.當代教育論壇，2005（12）.

［2］李彩金.對高職應用文寫作網絡化教學模式的探析［J］.職教論壇，2011（23）.

［3］程芳萍.多媒體教學手段在應用文寫作教學中的運用［J］.華章，2011（8）.

［4］李宗泰.基于信息技術網絡的高校研究型教學模式探討［J］.北京農學院學報，2008（12）.

本文獲得2013年湖南省教育教學改革發展優秀成果獎三等獎。

湖南化工職業技術學院院級課題：“基于信息技術的高職應用文寫作教學改革與實踐”階段性研究成果之一，主持人：鄧瀅。